TDICs e práticas de línguas estrangeiras: o desafio da apropriação por professores em formação inicial

Abstract

RESUMO: Discutir o desafio da apropriação das Tecnologias Digitais deInformação e Comunicação (TDICs) por professores de línguas estrangeiras em formação inicial participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de uma Universidade Federal do Brasil é o principal objetivo desse trabalho. Isso é necessário porque, mesmo considerando a atual geração de alunos em formação inicial como sendo fundamentalmente de nativos digitais, o uso das tecnologias digitais acaba acontecendo apenas fora do ambiente escolar formal. Percebe-se que não há uma aplicação dos conhecimentos tecnológicos adquiridos pelos indivíduos para o ambiente de sala de aula quando esses mesmos indivíduos estão na posição de professores. Compreender essa dificuldade na apropriação da tecnologia em ambiente educacional é ainda um grande desafio, já que a ideia da importância das tecnologias digitais em ambiente escolar é largamente aceita no discurso de todos os agentes educacionais, mas não colocada efetivamente em prática. Assim, nesse trabalho nos debruçamos sobre o processo de elaboração de práticas pedagógicas com o uso de tecnologias digitais no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, tendo como corpus a análise das iniciativas dos futuros professores em formação inicial, bolsistas do programa, na elaboração de atividades de intervenção nas turmas cujas atividades eles acompanham durante todo o ano. Fazem parte dessas atividades a elaboração de um projeto de intervenção, composto de um plano de atividades, a discussão crítica sobre ele, assim como sua aplicação e posterior reflexão. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia Digital, Práticas Pedagógicas; Ensinoaprendizagem de línguas estrangeiras.ABSTRACT: Our work is primarily concerned with the challenges involved in the appropriation of DICT by beginner-level participants of the Institutional Program for Scholarships for Initiation in Teaching in Brazil. Although the current generation of beginner-level undergraduate students may be seen as "digital natives", their use of digital technologies, however frequent, takes place only outside the school environment. The technology skills which they acquire in their daily lives are not transposed to the classroom when they find themselves in the position of teachers. It is still challenging to understand their difficulties in appropriating technology to educational purposes, since educational agents seem all to agree on how important digital technologies are in school, while failing to

Duolingo no PIBID: aplicativo como complemento à prendizagem de Língua Espanhola

“…Tendo em mente esse novo conceito, é pulsante a necessidade da criação de novas metodologias que contemplem o uso da tecnologia em sala de aula (PEREZ GOMEZ, 2015;BERGMANN & CESCO, 2017;MORAN, 2017), dado o fato de que o modelo educacional ainda vigente é o do livro didático, estático; e do professor como detentor do conhecimento, expondo conteúdos no quadro sem a participação dos alunos, estes enfileirados esperando para copiar a matéria no caderno. Não é surpresa alguma, então, constatar que os mesmos alunos com aquela hipermobilidade cognitiva definidos por Santaella (2013) consideraram a escola e o ensino formal, nesse formato, como algo que não lhes acrescenta, servindo-lhes somente como etapas obrigatórias a serem cumpridas.…”