Szkoła miejscem kształtowania kompetencji moralno-etycznej i kompetencji religijnej

Abstract

Warszawa Szkoła miejscem kształtowania kompetencji moralno-etycznej i kompetencji religijnej Twierdzenie, że szkoła-niezależnie od tego, czy publiczna, czy niepubliczna-winna być przede wszystkim miejscem kształcenia i wychowania, jest truizmem. Za oczywiste uważa się bowiem, że specyficzne zadanie tej instytucji polega na przygotowaniu młodego pokolenia do prowadzenia samodzielnego życia przez wyposażenie poszczególnych jednostek w niezbędne do tego kompetencje zarówno w zakresie wiedzy i umiejętności, jak i współżycia społecznego. Ponadczasowy charakter tego zadania bynajmniej nie implikuje statyczności szkoły. Wręcz przeciwnie, cechą wyróżniającą codzienność szkolną jest zmiana. Potwierdza to nawet pobieżny rzut oka na mniejsze i większe reformy oświatowe przeprowadzone w naszym kraju po 1989 roku. Jedną z nich była wprowadzona na początku roku szkolnego 1990/1991 modyfikacja dotycząca programu nauczania. W jej wyniku w planie lekcji szkół publicznych znalazły się dwa nowe przedmioty: religia i etyka 1. Do dziś ta decyzja wzbudza sporo kontrowersji, które zostały nie

Wychowanie moralne czy nauczanie moralno-etyczne? Rozważanie o zadaniach oświaty publicznej

“…Wychowanie nie jest bowiem przyzwyczajaniem, natomiast kształcenie ma już w sobie zapowiedź przyszłego działania (Stępkowski 2015). To właśnie staraliśmy się uwypuklić w dotychczasowych rozważaniach.…”

Wychowanie moralne czy nauczanie moralno-etyczne? Rozważanie o zadaniach oświaty publicznej

“…W świetle przedstawionej w drugim podrozdziale idei nauczania wychowującego należy z naciskiem stwierdzić, że stawianie alternatywy: wychowanie moralne czy kształcenie moralno-etyczne jest błędem i to nie tylko logicznym, lecz przede wszystkim pedagogicznym. Wychowanie nie jest bowiem przyzwyczajaniem, natomiast kształcenie ma już w sobie zapowiedź przyszłego działania (Stępkowski 2015). To właśnie staraliśmy się uwypuklić w dotychczasowych rozważaniach.…”