Sustainability in higher education in the context of the UN DESD: a review of learning and institutionalization processes

Wals, A.E.J.

doi:10.1016/j.jclepro.2013.06.007

Cited by 413 publications

(334 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

253

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Social and environmental problems such as climate change, poverty, and food and water insecurity demand innovations in sustainability education policy and practice [1][2][3][4]. As the United Nations Secretary General's High-Level Panel on Global Sustainability observes, "the signposts are clear: we need to change dramatically, beginning with how we think about our relationship to each other, to future generations and to the ecosystems that support us" [5] (as cited in Sterling, 2013, p. 1).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Strategic Planning for Sustainability in Canadian Higher Education

Bieler

McKenzie

2017

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

This paper reviews representations of sustainability in the strategic plans of Canadian higher education institutions (HEIs). A content analysis of the strategic plans of 50 HEIs was undertaken to determine the extent to which sustainability is included as a significant policy priority in the plans, including across the five domains of governance, education, campus operations, research, and community outreach. We found 41 strategic plans with some discussion of sustainability, and identified three characteristic types of response: (i) accommodative responses that include sustainability as one of many policy priorities and address only one or two sustainability domains; (ii) reformative responses that involve some alignment of policy priorities with sustainability values in at least a few domains; and (iii) progressive responses that make connections across four or five domains and offer a more detailed discussion of sustainability and sustainability-specific policies. Accommodative responses were dominant. More progressive responses were typically from institutions participating in the Sustainability Tracking, Assessment and Rating System (STARS) of the Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education. The paper concludes with consideration of the political and economic contexts contributing to this relative prevalence of accommodative responses to sustainability.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Strategic Planning for Sustainability in Canadian Higher Education

Bieler

McKenzie

2017

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The use investigating the morally stable points of UNESCO's Educating process for a Sustainable Future [9], or the Global Challenges training and learning uncovers the principal and effectiveness of human association with instruction and the importance of training as an extensive advancement apparatus for social monetary change, that is repeated solidly [10]. Training in this regard is one of the problems needs to be addressed when tending to change and what's to come.…”

Section: B the Futures Of Educationsmentioning

confidence: 99%

The Future of Technology-based Classroom

Ghareb

Mohammed

2017

UHDJST

View full text Add to dashboard Cite

“…Dette har paralleller til det Arjen Wals, leder av utredningen av UNESCO sitt tiår for Sustainable education argumenterer for, når han peker på behovet for en reorganisering av utdanningssystemet for å kunne nå en slik kvalifisering av den fremtidige problemløsende borgeren (Wals, 2013). For å møte slike ukjente fremtidsutfordringer er det behov for en annen måte å tenke utdanning på enn i termer av nådd kompetanse innenfor enkelte materialeog teoriområder.…”

Section: Utdanning For Beredskapunclassified

“…Det vil, etter min mening, kunne hjelpe oss som forskere, laererutdannere og Kunst og håndverkslaerere i grunnskolen til å utvikle fag og laererutdanning i en baerekraftig retning (Wals, 2013). Wals referer til dette som sustain'ability -altså en evne til å tenke og handle baerekraftig i fremtiden (Wals, 2014).…”

Section: Beredskapskunnskapunclassified

Beredskapskunnskap – navet i Lærerutdanning i Kunst og håndverk

Gulliksen

2014

FormAkademisk

View full text Add to dashboard Cite

Concurrent (samtidig) lærerutdanning møter en dobbelt utfordring: studentene skal lære et (eller flere) fag, samtidig som de skal lære å lære bort fag. I Kunst og håndverk knyttes denne debatten ofte opp mot hvordan en i korte utdanningsenheter kan få nok faglig dybde i de ulike delene av faget. I artikkelens første del presenteres tidligere forskning på Kunst og håndverk. Et fagdidaktisk kunnskapsperspektiv trekkes opp i tilknytning til begrepet pedagogisk innholdskunnskap forstått som en re-forhandling av fagkunnskap og pedagogisk kunnskap (Shulman). Ut fra dette problematiseres fagets kvalifiseringsbredde og indre spenninger som en del av lærerutdanningens premiss. Det argumenteres for at en reduksjon av kvalifiseringsbredden ikke vil føre til redusert kompleksitet i undervisningen i faget. Artikkelens andre del foreslår begrepet beredskapskunnskap som en måte å håndtere fagets kompleksitet på: som et mulig grunnprinsipp for inn- og utvalg av arbeidsformer og innhold i utdanning i Kunst og håndverk. Diskusjonen knyttes til spørsmålet om hvordan lærerutdanning i Kunst og håndverk best kan ruste studenter til et langt liv som lærerprofesjonsutøvere i en fremtid vi ennå ikke vet hvordan ser ut. Artikkelen foreslår at beredskapskunnskap kan forstås som et nav i et prinsipp om livslang læring for lærere i Kunst og håndverk, og således som et overordnet mål for lærerutdanning generelt.

show abstract

Sustainability in higher education in the context of the UN DESD: a review of learning and institutionalization processes

Cited by 413 publications

References 16 publications

Strategic Planning for Sustainability in Canadian Higher Education

Strategic Planning for Sustainability in Canadian Higher Education

The Future of Technology-based Classroom

Beredskapskunnskap – navet i Lærerutdanning i Kunst og håndverk

Contact Info

Product

Resources

About