Style humoru wychowanków i wychowawców a klimat społeczny placówek resocjalizacyjnych dla nieletnich

Abstract

Style humoru wychowanków i wychowawców a klimat społeczny placówek resocjalizacyjnych dla nieletnich Abstrakt: Autorka prezentuje wyniki badań empirycznych, których celem było zdiagnozowanie klimatu społecznego instytucji resocjalizacyjnych dla nieletnich oraz opisanie stylów humoru prezentowanych przez wychowawców i wychowanków tych placówek, a także ustalenie wzajemnych relacji pomiędzy tymi zmiennymi. Badaniami kwestionariuszowymi (z wykorzystaniem Skali Klimatu Społecznego i Kwestionariusza Stylów Humoru) objęto grupę 162 wychowanków oraz 52 wychowawców z czterech Młodzieżowych Ośrodków Wychowawczych. Przeprowadzone badania ujawniły, że klimat społeczny tych placówek jest najbardziej zbliżony do typu "opiekuńczo-wychowawczego", a w funkcjonowaniu intrapsychicznym i interpersonalnym, zarówno wychowawców, jak i wychowanków, adaptacyjne style humoru przeważają nad stylami nieprzystosowawczymi. Ponadto ustalono, że to wychowankowie, za sprawą prezentowanych stylów humoru, wydają się mieć większy wpływ na kreowanie klimatu społecznego placówek, w których przebywają, niż personel resocjalizacyjny. Analiza uzyskanych wyników w kontekście koncepcji resilience zachęca do traktowania humoru w kategoriach "płaszczyzny oporu" umożliwiającej młodzieży niedostosowanej społecznie "odbicie się od dna". Słowa kluczowe: humor, style humoru, klimat społeczny instytucji resocjalizacyjnych dla nieletnich. WstępKlimat społeczny w kontekście instytucji jest pojęciem bardzo szerokim i może być używany w różnych aspektach. Przy definiowaniu klimatu, w odniesieniu do

Style poczucia humoru nauczycieli według modelu Roda Martina. Badania pilotażowe

“…Zarówno polscy, jak i zagraniczni badacze procesów edukacyjnych i wszystkich elementów z nimi związanych są zgodni co do tego, że poczucie humoru w instytucjach oświatowych wpływa na jakość więzi emocjonalnych pomiędzy nauczycielami, wychowankami i ich rodzicami: zmniejsza dystans, rodzi zaufanie, poczucie porozumienia i akceptacji. Umiejętne posługiwanie się humorem wpływa pozytywnie na częstotliwość i jakość nawiązywanych w szkole kontaktów, a także może służyć efektywnemu wywieraniu wpływu na grupę, rozwiązywaniu konfliktów i rozładowywaniu napięć (Musiatewicz 2014;Karłyk-Ćwik 2016;Machlev, Karlin 2016). Dodatkowo poczucie humoru chroni nauczycieli przed wypaleniem zawodowym, wyczerpaniem psychicznym i poczuciem braku osiągnięć.…”

Humor, wartości i jakość życia – wyniki badań studentów

“…Badacze wskazują na jego pozytywny wpływ na klimat szkolny, relacje nauczyciel-uczeń oraz sam proces nabywania wiedzy (Matthias, 2014). Badania Karłyk-Ćwik (2016) pokazują istotne znaczenie stylu humoru w kontekście oddziaływań resocjalizacyjnych. Zdaniem tej autorki poczucie humoru powinno być ujmowane w kategoriach "płaszczyzny oporu", która stanowi, dla niedostosowanych społecznie młodych osób, formę "odbicia się od dna".…”