Student teachers’ professional identity: A review of research contributions

Rodrigues, Filomena; Mogarro, Maria João

doi:10.1016/j.edurev.2019.100286

Cited by 69 publications

(49 citation statements)

References 59 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Professional identity can be understood to involve an 'essence', which is considerably moulded by organisational and social contexts. Aspiring identity claims a significant perception from a previous group of organisational academics (Muzio et al 2020;Rodrigues and Mogarro, 2019;Saks and Adams, 2019) who employed the notion of 'organisational essence' to define the ideal values, policies, or behaviour of organisations. These components can become part of the essence of employees' identity, even before they belong to the organisation and thus it is a provisional part of their professional identity.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The consequence of waiters’ professional identity on passion for work and its effects on employee turnover: a qualitative approach

Jerez-Jerez

Melewar

2020

QMR

View full text Add to dashboard Cite

Purpose Purpose- This study aims to develop a comprehensive understanding of the relationship between waiters’ professional identity and its antecedents such as work interaction, identity interferences, stigma, standardisation brand, authenticity, extroversion and education. “Salience” will be used as a moderator of this relationship to explain the prominence of the stimuli. The consequences of professional identity on passion and turnover intention will be analysed. Design/methodology/approach This study used a qualitative methodology, which encompassed 3 focus group discussions (18 participants) and 11 in-depth interviews. Participants will be based on Michelin-starred restaurants in London. Founded on analysis of the qualitative data, the antecedents and consequences of professional identity were formulated. Findings Findings demonstrate that the main factors of the formation of waiters’ professional identity are work interaction, identity interferences, stigma, standardisation brand, authenticity, extroversion and education, its consequences (passion and turnover intention) and salience as a moderator of this relationship to clarify the relevance of the stimuli. These factors have been demonstrated to have an effect on the formation of professional identity. Originality/value This study is relevant because the repercussion of perceptions, such as identity and identification for emerging exclusive job roles, is still under-examined in certain conditions. Restaurateurs need to work with and comprehend the quality individual framework of waiters in job roles because these have a stimulus on the fundamental interests, such as passion for work and turnover of the waiting workforce. Moreover, within the hospitality industry, there has been a predisposition to prominence more on chefs than waiting staff.

show abstract

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The consequence of waiters’ professional identity on passion for work and its effects on employee turnover: a qualitative approach

Jerez-Jerez

Melewar

2020

QMR

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Vários autores afirmam que há implicações importantes no estudo da emoção e sentimentos para a compreensão da identidade do professor (BEAUCHAMP; THOMAS, 2009;IZADINIA, 2013;RODRIGUES;MOGARRO, 2019). Também podemos observar em revisões anteriores da literatura que "[...] os pesquisadores argumentam que professores estudantes sofrem mudanças positivas e negativas em suas percepções e atitudes em relação a diferentes aspectos de sua profissão docente à medida que passam por suas experiências de ensino" (IZADINIA, 2013, p. 703).…”

Section: O Papel Das Emoções Dos Sentimentos Das Reflexões a Identunclassified

“…Beijaard, Meijer e Verloop (2004), em um estudo sistemático da literatura sobre a identidade profissional do professor observaram a ausência de uma definição clara em vários artigos. Esta ausência também é observada por outros autores em vários artigos de revisão sobre o tema (BEAUCHAMP; THOMAS, 2009;AVRAAMI-DOU, 2014;RODRIGUES;MOGARRO, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

“…O tema identidade docente é complexo e a crescente produção científica sobre ele tem revelado essa complexidade (BEAUCHAMP; THOMAS, 2009; RODRI-GUES; MOGARRO, 2019;HANNAet al, 2019), assim como as pesquisas e a literatura sobre a temática revelam que há muito para se compreender sobre a identidade docente e sua importância na formação de professores (BEAUCHAMP; THOMAS, 2009; RODRI-GUES; MOGARRO, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

“…Podemos argumentar que a identidade do professor vai além, como aponta Sachs (2001, p. 15), constituindo-se no "âmago da profissão docente", ou seja, Trata-se, portanto, entre outras questões, de compreender de que forma os alunos futuros professores articulam entendimentos do que significa tornar-se e ser professor com as suas experiências de aprendizagem no contexto da formação e no contexto da prática de ensino, mas também com as suas biografias e modos de interação com os outros. (FLORES, 2012, p. 93) É praticamente consenso entre os pesquisadores que a identidade do professor é formada pela composição da identidade pessoal e da identidade profissional (BEAUCHAMP; THOMAS, 2009;RODRIGUES;MOGARRO, 2019). Segundo Rodrigues e Mogarro (2019), diferentes denominações são encontradas nos artigos para designar a identidade docente, entre elas: identidade profissional; identidade do professor; identidade profissional do professor.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

A Relação Com O Saber E a Identidade Docente

Lima¹,

Arruda²,

Passos³

et al. 2020

REVEC

View full text Add to dashboard Cite

Neste artigo apresentamos algumas aproximações entre as pesquisas sobre a Identidade Docente e a temática da Relação com o Saber, de Bernard Charlot. Inicialmente discutimos a identidade do professor, conforme apresentada pela literatura internacional a partir dos principais artigos da área publicados em língua inglesa. Os fundamentos da Relação com o Saber são então apresentados para, posteriormente, embasar uma leitura das principais ideias, questões e elementos que compõem os conceitos relacionados à identidade docente por meio da Relação com o Saber enquanto relação com o mundo, o outro e consigo mesmo, bem como enquanto relação epistêmica, pessoal e social. Diante das aproximações e discussões realizadas propomos uma possível definição da Identidade Docente a partir dos conceitos presentes em pesquisas que se fundamentaram na Relação com o Saber. Palavras-chave: Relação com o Saber. Identidade Docente, Formação de professores. AbstractIn this article we present some approximations between the research on Teacher Identity and Bernard Charlot's Relationship to Knowledge theme. Initially we discuss the Teacher Identity as presented by the international literature from the main articles published in the English language. The foundations of the Relationship to Knowledge are then presented to later support a reading of the main ideas, questions and elements that make up the concepts related to the Teacher Identity through the Relationship with Knowledge as a relation with the world, the other and oneself, and as an epistemic, personal and social relationship. Given the approaches and discussions made, we propose a possible definition of the Teacher Identity from the concepts present in researches that were based on the Relationship to Knowledge. LA RELACIÓN CON EL SABER Y LA IDENTIDAD DOCENTE ResumenEn este artículo presentamos algunas aproximaciones entre la investigación sobre la Identidad Docente y el tema de la Relación con el Saber de Bernard Charlot. Inicialmente discutimos la identidad del profesor tal como lo presenta la literatura internacional de los principales artículos publicados en el idioma inglés. Los fundamentos de la Relación con el Saber se presentan luego para apoyar una lectura de las ideas principales, preguntas y elementos que componen los conceptos relacionados con la identidad docente a través de la Relación con el Saber como una relación con el mundo, el otro y uno mismo, y como una relación epistémica, personal y social. Dados los enfoques y las discusiones realizadas, proponemos una posible definición de la Identidad Docente a partir de los conceptos presentes en las investigaciones que se basaron en la Relación con el Saber. Palabras clave: Relación con el Saber. Identidad Docente. Formación de profesores. A RELAÇÃO COM O SABER E A IDENTIDADE DOCENTE | 163 REVISTA DE ESTUDOS DE CULTURA | São Cristóvão (SE) | v. 5 | n. 14 | Mai. Ago./2019 | p. 161-177 | https://seer.ufs.br/index.php/revec

show abstract