Socialisation active et nouvelles perspectives en psychologie de l’orientation

Diversité des pratiques tutorales des artisans maîtres d’apprentissage : le cas du recrutement et de la formation des apprentis de niveau V

“…109 Les résultats présentés apportent des éléments de connaissance sur un public encore méconnu, les artisans-MA. Ils contribuent à montrer que quels que soient le rapport à la fonction tutorale et la diversité de leurs pratiques, l'entrée dans la fonction de tuteur s'étaye sur une logique subjective qui traduit une appropriation spécifique de la fonction Beaumatin et al, 2010 ;Malrieu, 1983). Sans doute l'utilisation d'un questionnaire dans le cadre de cette étude constitue une limite qui ne permet pas d'approcher véritablement la complexité de la dynamique qui structure les processus de personnalisation (Malrieu & Malrieu, 1973 (Malrieu, 1983) à leur activité professionnelle.…”

“…Si la socialisation ne peut être réduite à la conception d'un sujet passif, elle n'est pas non plus unilatérale. Bien que rares, certains travaux, inscrits dans une perspective interactionniste, ont évoqué l'idée selon laquelle les relations entre l'agent socialisateur et la nouvelle recrue contribuent à la socialisation du nouveau autant qu'elle engage à son tour l'agent socialisateur dans un processus de socialisation (Perrot & Roussel, 2009 Malrieu, & Tap, 1987 ;Beaumatin, Baubion-Broye, & Hajjar, 2010) permet de dépasser les limites précédemment énoncées en proposant une modélisation dialectique de la socialisation reconnaissant un sujet acteur de sa propre expérience.…”

Concevoir et accompagner le développement du pouvoir d’agir des adolescent.e.s dans leur orientation

“…Et l'accompagnant.e joue un rôle clé, car elle ou il contribue à soutenir l'émergence des conditions nécessaires au développement du pouvoir d'agir (Le Bossé, 2003). Ce lien suppose que l'on considère le sujet comme « agent autonome » et acteur de sa socialisation, engagé dans une réflexion sur son histoire, sa raison d'être et ses buts de vie (Beaumatin, Baubion-Broye, & Hajjar, 2010). Pour Paul (2009) (Lemay, 2007).…”

“…Modélisation de la double activité dans la construction des intérêts, inspirée de Lent (2008) [REF] 46-1_ART04-FIG2.pdf Figure 2. Model of double activity in the construction of interests, inspired by Lent (2008) L'accompagnement à « la construction de la vie » (Beaumatin, Espiau, & Troupel, 2005) conduit à prendre en considération le soutien apporté par les autrui significatifs (De Singly, 2003) dans l'objectivation des conditions sociales et subjectives qui contribuent à (ou entravent) la réalisation du potentiel du sujet (Beaumatin et al, 2010). En effet, l'exercice du pouvoir d'agir est tributaire d'une part de la disponibilité et de l'accessibilité des ressources (matérielles, informationnelles et sociales) du milieu, et d'autre part, de la possibilité des personnes de prendre leur destinée en main à partir du moment où elles se rendent compte de l'influence du contexte sur leur choix, désirs et potentialité d'actions (Le Bossé, 2003).…”

46/2 - Intégrer la réflexion sur l’orientation scolaire et professionnelle dans son quotidien : présentation de PAZAP, un dispositif novateur fondé sur le numérique et la démarche participative et expérientielle

“…De plus, PAZAP propose une expérience autonome et indépendante de l'institution scolaire et incite ainsi l'usager.ère à s'impliquer dans l'expérimentation en l'accompagnant dans les différentes phases de son questionnement : oser s'inspirer > s'informer > aller expérimenter > savoir rebondir, cela dans une vision pédagogique à long terme.En effet, un des points importants de la vision PAZAP est de promouvoir une pédagogie durable permettant d'acquérir des automatismes utiles à chaque nouvelle transition professionnelle, transitions qui s'annoncent nombreuses. L'objectif est aussi de créer du lien entre différents utilisateur.rice.s dont le dénominateur commun n'est plus une catégorie sociale, une tranche d'âge ou un établissement scolaire, mais un intérêt pour un métier, un talent, et de participer ainsi à un système de socialisation plurielle et active(Beaumatin, Baubion-Broye, & Hajjar, 2010). PAZAP permet ainsi de créer une communauté de personnes engagées en dépit de la barrière géographique, générationnelle, organisationnelle : une personne en reconversion professionnelle à Strasbourg de 45 ans peut entrer en contact immédiatement avec une personne de 35 ans, responsable d'un gros festival à La Rochelle.…”