Social Skills and Child Development

Michelson, Larry; Sugai, Don P.; Wood, Randy; Kazdin, Alan E.

doi:10.1007/978-1-4899-0348-8_1

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Although individual differences in social skills were traditionally viewed as acquired primarily though social interactions (Michelson, Sugai, Wood, & Kazdin, 1983), important aspects of social behavior are moderately heritable (e.g., prosocial behavior, antisocial behavior; Knafo, Israel, & Ebstein, 2011), suggesting that genetic and social environment jointly contribute to social development. In particular, the serotonin system contributes to social functioning via its regulatory role in the development and function of neural networks involved basic cognitive processes (e.g., attention, arousal) as well as downstream self-regulation and social cognition (Brummelte, McGlanaghy, Bonnin, & Oberlander, 2017).…”

mentioning

confidence: 99%

The nature and nurture of social development: The role of 5-HTTLPR and gene–parenting interactions.

Caplan¹,

Morgan²,

Noroña³

et al. 2019

Journal of Family Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Social skills are traditionally viewed as acquired through social environments including parenting. However, biopsychosocial models highlight the importance of genetic influences and gene-environment interactions (GϫEs) in child development. Extant GϫE investigations often fail to account for developmental changes in the phenotype or rigorously assess the social environment using observational measures. The present study prospectively assessed 110 children (44.5% female) and their parents to explore biologically plausible independent and interactive associations of the serotonin transporter-linked polymorphic region (5-HTTLPR) and observed positive and negative parenting in prediction of (a) initial levels of social skills at school entry (age 6 years) and (b) developmental changes in social skills across the early school years (ages 6 -9 years). Overall, the SS (vs. SL/LL) 5-HTTLPR genotype inversely predicted social skills across all domains, although parenting behavior moderated these associations wherein putative GϫE effects differed by developmental timing and social skills domain. Positive parenting positively predicted concurrent (age 6) overall social skills for children with SL/LL genotypes, but not the SS genotype. However, for the SS group only, age 6 positive parenting positively predicted prospective growth in social responsibility, although negative parenting positively predicted growth in social cooperation. Findings suggest that 5-HTTLPR may signal differential sensitivities to parenting styles and patterns of social development, which may help to inform targeted intervention approaches to enhance person-environment fit.

show abstract

mentioning

confidence: 99%

The nature and nurture of social development: The role of 5-HTTLPR and gene–parenting interactions.

Caplan¹,

Morgan²,

Noroña³

et al. 2019

Journal of Family Psychology

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sosial memiliki arti bagaimana kita dapat bersama dengan orang lain meliputi teman, saudara, orang tua, dan guru. Secara umum keterampilan sosial merupakan perilaku interpersonal yang kompleks yang dimiliki seseorang (Michelson, Sugai, Wood, & Kazdin, 1983). Pemikiran tersebut sesuai dengan cara berpikir seseorang dalam meningkatkan keterampilan sosial, sesuai dengan wawasan, psikologi dan cara meningkatkan kepercayaan diri, khusunya dalam bersosialisasi (Macleod: 2016).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Bakti Sosial Taruna-Taruni Akademik Akademi Maritim Nusantarabanjarmasin Dalam Meningkatkan Kesadaran Pentingnya Peduli Bersih Di Lingkungan Pantai Takisung Banjarmasin

Prihatin,

Irtania

2023

Balanting

View full text Add to dashboard Cite

AbstrakKegiatan sosial merupakan kepedulian kepada orang lain yang memang memilikiketerbatasan. Kegiatan sosial juga bermacam-macam, seperti bakti sosial atau kegiatan sosial yangsering dilakukan oleh koorporasi pemeriksaan kesehatan gratis, gerakan campagne untuk membelasuatu golongan. Bansos merupakan salah satu kegiatan wujud dari rasa kemanusiaan antara sesamamanusia. Bakti Sosial merupakan suatu kegiatan dimana dengan adanya kegiatan ini kita dapatmerapatkan kekerabatan kita, untuk mewujudkan rasa cinta kasih , rasa saling menolong,rasa salingpeduli mahasiswa kepada masyarakat luas yang sedang membutuhkan uluran tangan mereka.Tujuan dari diadakan kegiatan bakti sosial masyarakat adalah untuk meningkatkan kepedulian danrasa social terhadap kodisi masyarakat pedesaan yang makin hari makin memprihatinkan, baik darisegi kebutuhan ekonomi maupun dari segi lapangan pekerjaan, terciptanya masyarakat yang peduliterhadap sesama, memberi motivasi kepada masyarakat tentang pentingnya kesadaran dalammeningkatkan wawasan.Tatanan kehidupan sosial di masayarakat akan teratur dan seimbang jikadihiasi dengan rasa solidaritas yang tinggi.Metode kegiatan tersebut terlaksana di awal tahun ajaran baru pada tahun 2022 pada bulanSeptember, seklaigus pula kegiatan taruna-taruni dalam kegiatan jasmani dan rohani di luarlingkungan kampus dalam menerapkan fisik, mental sekaligus sosial kepada masyarakat.Pelaksanaan ini berupa kegiatan dilapangan yaitu dengan mengusung tema kegiatan bakti sosialcivitas Akademik Akademi Maritim Nusantara Banjarmasin dilingkungan warga masyarakatsekitar pantai batakan Banjarmasin. Metode sosialisasi dilakukan dalam dua bagian utama, yaitupenyajian materi dan studi kasus-kasusHasil kegiatan pengabdian masyarakat yang dilaksanakan dipantai batakan bersamaAkademi Maritim Nusantara Banjarmasin yaitu Menjalin Komunikasi dan Silaturahmi MelaluiKegiatan pengabdian berupa pembekalan kepada masyarakat sekitar pantai batakan sehingga wargamemiliki pemahaman terhadap lingkungan dengan memiliki pemahaman dampak serta keuntunganpeduli akan kebersihan serta menangani bencana yang cepat sehingga berdampak secara langsungterhadap ekonomi warga.Kata kunci: bakti sosial, peduli bersih, pantai

show abstract

“…Για μια πιο ουσιαστική αντίληψη της πηγής προέλευσης των κοινωνικών δεξιοτήτων απαιτείται μια βαθύτερη διερεύνηση πέραν των επιφανειακών. ΟιMichelson, Sugai, Wood & Kazdin (1983) απομόνωσαν τα πιο ουσιώδη στοιχεία του ορισμού των κοινωνικών δεξιοτήτων για την καλύτερη κατανόηση της περίπλοκης φύσης τους, καταλήγοντας στα ακόλουθα χαρακτηριστικά:…”

unclassified

Η Αξιοποίηση Του Ψηφιακού Παιχνιδιού Στην Εκπαιδευτική Διαδικασία Και Ο Ρόλος Του Στην Ανάπτυξη Γνωστικών Και Κοινωνικών Δεξιοτήτων Των Παιδιών

Κουγιουμτζίδου¹

View full text Add to dashboard Cite

Στο πλαίσιο της διαμόρφωσης μίας νέας εποχής, κατά την οποία η τεχνολογία κατέχει πρωταρχική θέση, δε θα μπορούσε να μείνει ανεπηρέαστος ο τομέας της εκπαίδευσης. Αποδεχόμενοι το γεγονός ότι τα ψηφιακά παιχνίδια αποτελούν μεγάλο κομμάτι της καθημερινής ζωής των παιδιών, οφείλουμε να βρούμε εποικοδομητικούς τρόπους της ένταξής τους στο σχολικό περιβάλλον. Η μάθηση που στηρίζεται στη χρήση ψηφιακών παιχνιδιών, η οποία αποτελεί αποτέλεσμα της μεγάλης διάδοσης και χρήσης των ψηφιακών παιχνιδιών, έχει δημιουργήσει την ανάγκη για την αξιοποίησή τους από τους εκπαιδευτικούς στην τάξη (Gerhard & Debry, 2009∙ Kangas, Koskinen & Krokfors, 2017∙ Takeuchi & Vaala, 2014). Ενσωματώνοντας εκπαιδευτικούς στόχους στα ψηφιακά παιχνίδια, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις γνώσεις της νέας γενιάς μαθητών, μπορούν να διαμορφωθούν δυναμικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να διερευνήσεις τις απόψεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών σχετικά με τη χρήση του ψηφιακού παιχνιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και τον ρόλο του στην ανάπτυξη κοινωνικών και γνωστικών δεξιοτήτων των παιδιών. Απαντά σε ερευνητικά ερωτήματα και υποθέσεις που προέκυψαν από την ανασκόπηση της σχετικής βιβλιογραφίας, αναφορικά με τη σωστή χρήση του ψηφιακού παιχνιδιού στην τάξη, τα εμπόδια που προκύπτουν από τη χρήση του στο σχολείο, στην ελληνική πραγματικότητα, τις συνήθειες των παιδιών γύρω από τα ψηφιακά παιχνίδια, καθώς και τις απόψεις τους για την κοινωνικοποίησή τους μέσω αυτών και την ανάπτυξη κοινωνικών και γνωστικών δεξιοτήτων. Η έρευνα απευθυνόταν σε μαθητές τετάρτης, πέμπτης και έκτης τάξης δημοτικού σχολείου, των Δήμων Βόλου και Νέας Ιωνίας, καθώς και στους δασκάλους και εκπαιδευτικούς πληροφορικής, των αντίστοιχων τάξεων. Συλλέχθηκαν 537 ερωτηματολόγια μαθητών και 120 ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών. Αρχικά πραγματοποιήθηκε περιγραφική ανάλυση του συνόλου των δεδομένων, υπολογίστηκαν οι μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις για όλες τις μεταβλητές που αποτελούν τις κλίμακες της έρευνάς μας. Στη συνέχεια, προκειμένου να διερευνηθούν διαφορές ανάμεσα σε υπο-ομάδες εκπαιδευτικών καθορισμένες με βάση τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά, πραγματοποιήθηκαν επαγωγικές αναλύσεις. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιήθηκε ο έλεγχος T-Test για ανεξάρτητα δείγματα για συγκρίσεις μεταξύ δύο ομάδων και χρησιμοποιήθηκε ο έλεγχος ANOVA για συγκρίσεις άνω των δύο ομάδων. Τέλος, πραγματοποιήθηκαν παραγοντικές αναλύσεις των απαντήσεων των συμμετεχόντων, στις ερωτήσεις των δύο ερωτηματολογίων της έρευνας, προκειμένου να διαπιστωθεί ο τρόπος συσχέτισης μεταξύ των μεταβλητών τους. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, ο μέσος όρος των εκπαιδευτικών πιστεύει ότι η χρήση ψηφιακών παιχνιδιών μέσα στην τάξη είναι μία αρκετά «καλή» χρήση της τεχνολογίας, η οποία ενισχύει και εμπλουτίζει τη διαδικασία της μάθησης, δίνει κίνητρα στους μαθητές, είναι αποτελεσματικό εργαλείο μάθησης για τους μαθητές. Παράλληλα, ότι τόσο οι γνωστικές, όσο και οι κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών, αναπτύσσονται με τα ψηφιακά παιχνίδια. Σύμφωνα με τις απόψεις των παιδιών, τα ψηφιακά παιχνίδια αποτελούν μέσο αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου τους, τα οποία δεν αποκλείουν άλλες δραστηριότητες και παιχνίδια με τους φίλους ή τα μέλη της οικογένειάς τους. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, αποτελεί ένα ακόμη πλεονέκτημα που προσφέρουν τα ψηφιακά παιχνίδια στα παιδιά, σύμφωνα με τις απόψεις τους. Η καινοτομία της έρευνάς μας, έγκειται στο γεγονός, ότι εξετάζει τα χαρακτηριστικά, αλλά και τις δυνατότητες των ψηφιακών παιχνιδιών στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, βασιζόμενοι στις απόψεις των δασκάλων, αλλά και των εκπαιδευτικών πληροφορικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Παράλληλα, διερευνά τις απόψεις των παιδιών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς οι περισσότερες ερευνητικές μελέτες, σχετικά με τα ψηφιακά παιχνίδια αφορούν κυρίως τη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση (Μαρκούζης & Φεσάκης, 2014). Η παρούσα έρευνα συμβάλλει στη σχετική βιβλιογραφία, αναφορικά με τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση των ψηφιακών παιχνιδιών στην τάξη, καθώς και τις απόψεις, τόσο των εκπαιδευτικών, όσο και των παιδιών, για τις κοινωνικές και γνωστικές δεξιότητες που αναπτύσσονται μέσω της χρήσης ψηφιακών παιχνιδιών, και θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί ως αφετηρία μελλοντικών σχετικών ερευνών.

show abstract

Social Skills and Child Development

Cited by 5 publications

References 0 publications

The nature and nurture of social development: The role of 5-HTTLPR and gene–parenting interactions.

The nature and nurture of social development: The role of 5-HTTLPR and gene–parenting interactions.

Bakti Sosial Taruna-Taruni Akademik Akademi Maritim Nusantarabanjarmasin Dalam Meningkatkan Kesadaran Pentingnya Peduli Bersih Di Lingkungan Pantai Takisung Banjarmasin

Η Αξιοποίηση Του Ψηφιακού Παιχνιδιού Στην Εκπαιδευτική Διαδικασία Και Ο Ρόλος Του Στην Ανάπτυξη Γνωστικών Και Κοινωνικών Δεξιοτήτων Των Παιδιών

Contact Info

Product

Resources

About