Social representations of work and academie or vocational trainings of high schools students: comparative approach

Roussiau, Nicolás; Blanc, Alexis Le

doi:10.4000/osp.5688

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“…Les auteurs insistent sur le fait qu'il n'y a pas de représentation sans objet, et que cet objet doit constituer un enjeu social pour générer une représentation ; certains objets de savoirs scolaires auront cette qualité, et d'autres non. Même s'il convient de s'assurer qu'il s'agit bien de représenta-tions sociales au sens de la théorie structurale (Moliner, 1996), nous pensons avec quelques autres auteurs (Vergés 1995, Vergés etalii 1995, Roussiau et Le Blanc 2001, Legardez et alii 2000 que l'on peut repérer et analyser des représentations sociales dans une "configuration scolaire", en l'occurrence sur des objets économiques et de gestion de l'entreprise. Le système orthodoxe (Moliner, 1996) scolaire n'exclut pas l'activation d'une dynamique représentation-nelle, à la condition que les élèves considèrent que l'objet de la représentation a valeur d'enjeu pour eux.…”

Section: Cadre Theorique Et Questions De Rechercheunclassified

Enseignement de l'entreprise et représentations sociales en lycée professionnel tertiaire.

Legardez¹,

Lebatteux²

2002

aster

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L’enseignement professionnel tertiaire se donne pour objectif défaire acquérir des savoirs scolaires et professionnels, mais aussi des outils pour éclairer l’action dans l'entreprise et dans la vie de citoyen. Notre étude sur l’enseignement de l’entreprise, menée dans une perspective didactique et en utilisant les résultats de la théorie structurale des représentations sociales, interroge l'évolution du système de représentations-connaissances des élèves au regard des anticipations et des attentes des enseignants. Les écarts identifiables seraient une conséquence de malentendus sur le sens des savoirs scolaires. R y aurait alors coexistence d'un savoir pour l'école hétérogène et peu stable, avec une représentation sociale dominante de l’entreprise issue du milieu d’origine et renforcée par l’alternance. L’amélioration de l’efficacité du processus d’enseignement-apprentissage dans l’enseignement professionnel tertiaire pourrait alors passer par une prise en compte des savoirs préalables des élèves.

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Section: Cadre Theorique Et Questions De Rechercheunclassified

Enseignement de l'entreprise et représentations sociales en lycée professionnel tertiaire.

Legardez¹,

Lebatteux²

2002

aster

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“…En psychologie sociale les recherches sur les représentations sociales du travail (e.g. Flament, 1994aFlament, , 1996Milland, 2001Milland, , 2002Oliveira, Fischer, Teixeira, Sá, & Gomes, 2010;Palmonari & Pombeni, 1984;Rateau, 2002;Roussiau & Le Blanc, 2001;Salmaso & Pombeni, 1986) ont participé à la compréhension de la place que le travail occupe dans nos sociétés contemporaines. La majorité de ces recherches ont utilisé comme sujets, des groupes d'étudiants universitaires ayant très peu d'expérience directe et stable dans le monde du travail.…”

Section: Introductionunclassified

Dynamique identitaire, implication et representations sociales du travail: dinâmica identitária e implicação

Márquez¹,

Leon

2012

Psicol. Soc.

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Dans cette recherche, on étudie l'impact des modalités d'ancrage de la représentation sociale du travail en fonction du statut professionnel (cadres / employés) pour une population de salariés de la fonction publique française. La représentation du travail que le groupe « cadres » mobilise renvoie aux pratiques professionnelles, celle du groupe « employés » renvoie) à une dimension économique et sociale qui s'exprime par l'importance accordée au salaire et aux relations de travail. L'examen des résultats montre que les éléments de la dimension normative d'un groupe correspondent aux éléments fonctionnels de l'autre groupe, mettant ainsi en évidence la nature de l'asymétrie des groupes étudiés.Cette différence représentationnelle est fondée sur la compositionqualitative des noyaux centraux des représentations du travail des deux groupes étudiés (objectivation différente). La discussion portenotamment sur le lien entre les résultats obtenus et l'implication au travail.

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“…pour ces jeunes ? Peu d'auteurs se sont véritablement intéressés à cette question qui a surtout fait l'objet de recherches auprès de la population des lycéens professionnels (Denquin, Roynette & Séré, 2002 ;Dubet, 1991 ;Lannegrand-Willems, 2004 ;Lannegrand-Willems & Dumora, 1998 ;Le Blanc & Laguerre, 2001 ;Roussiau & Le Blanc, 2001 ;Verquerre, Masclet & Durand, 1999). Quelques recherches néanmoins ont été consacrées à l'apprentissage salarié par alternance (Clémence, Deschamps & Roux, 1986 ;Moreau, 2002 ;Ramé & S. Ramé, 1995).…”

Section: Introductionunclassified

Meaning of the entering into apprenticeship for apprentices of level V(technical school certificate) : between experience school and relation to the future

Léonardis¹,

Capdevielle-Mougnibas²,

Prêteur³

2006

osp

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Social representations of work and academie or vocational trainings of high schools students: comparative approach

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Enseignement de l'entreprise et représentations sociales en lycée professionnel tertiaire.

Enseignement de l'entreprise et représentations sociales en lycée professionnel tertiaire.

Dynamique identitaire, implication et representations sociales du travail: dinâmica identitária e implicação

Meaning of the entering into apprenticeship for apprentices of level V(technical school certificate) : between experience school and relation to the future

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