Meaning of the entering into apprenticeship for apprentices of level V(technical school certificate) : between experience school and relation to the future

Abstract

VariaSens de l'orientation vers l'apprentissage chez les apprentis de niveau V : entre expérience scolaire et rapport à l'avenir

Rapport au savoir et construction des parcours de formation au sein de la formation professionnelle initiale de niveau V

“…La rupture de contrat d'apprentissage constitue un phénomène généralisé susceptible de concerner tous les apprentis quels que soient leur niveau de compétences cognitives et les caractéristiques de leur parcours dans le secondaire. Seul le phénomène de la multirupture, très minoritaire (29 apprentis, 7 % de l'échantillon), semble corrélé à des profils spécifiques où les apprentis en souffrance apparaissent très en difficulté sur le plan de la socialisation et développent un rapport à l'avenir difficile (de Léonardis, CapdevielleMougnibas, & Prêteur, 2006 90 Dans l'état actuel de l'organisation du système de formation par apprentissage, il n'est pas possible de se contenter de postuler que la qualité de la préparation de l'orientation et du projet professionnel du futur apprenti ou encore le contact avec le monde du travail puisse à lui seul suffire à permettre à ces jeunes de retrouver une motivation et à investir leur formation. Ce pari apparaît on ne peut plus risqué, tant il occulte les enjeux identitaires de la période du développement où se trouvent ces jeunes et les difficultés posées par la mission de formation qui incombe à l'entreprise dans le cadre d'un contrat d'apprentissage.…”

“…Ils appréhendent les conditions de réussite dans la formation professionnelle initiale de niveau V à partir d'une approche relationnelle et contextuelle de la production des inégalités et plus largement des réalités scolaires (Capdevielle-Mougnibas, 2010 ;Capdevielle-Mougnibas, Garric, Courtinat-Camps, & Favreau, 2012 ;Capdevielle-Mougnibas, Prêteur, & RossiNeves, 2008 ;de Léonardis, Capdevielle-Mougnibas, & Prêteur, 2006 ;Favreau & Capdevielle-Mougnibas, 2011). Nous mettons l'accent sur la problématique du rapport au savoir qui, à partir d'une perspective interactionniste, permet de dépasser une explication se limitant aux seuls éléments objectifs ou au contraire subjectifs pour expliquer les avatars de la scolarité (Laterrasse & Brossais, 2006).…”

Finding and keeping their place

“…7 Pour expliquer la démonstration, l'analyse se focalise sur la manière dont les apprentis, filles et garçons, se confrontent au champ des possibles. Si quelques recherches se consacrent aux sens que les jeunes donnent à leur orientation en apprentissage, elles tendent à privilégier une entrée par les rapports entretenus au savoir et à l'école (Moreau, 2003 ;de Léonardis, Capdevielle-Mougnibas, & Prêteur, 2006). L'entrée proposée ici, bien que complémentaire et non contradictoire avec ces dernières, vise à privilégier une posture différente, celle des rapports entretenus au travail.…”

Valores y expectativas de los alumnos y de las alumnas de colegio para con la escuela: una mixidad por construir

“…Cette deuxième dichotomie paraît justifiée dans la mesure où la littérature et nos propres travaux antérieurs laissent supposer des parcours et des projets typés (Dumora, 2001 ;Jellab, 2001 ;Léonardis, Capdevielle & Prêteur, 2006 ;DuruBellat & van Zanten, 2009). …”