Social Anxiety and Self-Concept in Adolescence // La ansiedad social y el autoconcepto en la adolescencia

Abstract

This study analyzes the relationships between social anxiety and dimensions of self-concept in a sample of 2022 (50.1% males) Spanish adolescents, ranging in age from 12 to 16 year-olds. The social anxiety was assessed by the Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI), and self-concept was measured with the Self-Description Questionnaire II (SDQ-II). Logistic regression analyses show that adolescents with social anxiety are more likely to negatively perceive their relationship with opposite sex peers and have lower scores in self-esteem than students without social anxiety. Furthermore, in most logistic models, students with social anxiety also show a higher probability of perceiving their relation with peers of the same sex in a negative way, considering worse student, less attractive and athletic, and more emotional instable than students without social anxiety. The relevance of sex and grade in the relationship between social anxiety and self-concept in adolescence is discussed.Keywords: Social anxiety, self-concept, self-esteem, adolescence. ResumenEste estudio analiza las relaciones entre ansiedad social y las dimensiones del autoconcepto en una muestra de 2.022 (51.1% varones) estudiantes españoles de 12 a 16 años. La ansiedad social fue evaluada a través del Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) y el autoconcepto mediante el Self-Description Questionnaire (SDQ-II). Los análisis de regresión logística revelan que los adolescentes con ansiedad social presentan mayor probabilidad de percibir negativamente sus relaciones con compañeros de distinto sexo y de tener una autoestima baja. Además, en la mayoría de modelos logísticos, los estudiantes con ansiedad social muestran mayor probabilidad de percibir de forma negativa la relación con iguales del mismo sexo, de considerarse peores estudiantes, menos atractivos y atléticos y de ser emocionalmente más inestables que los estudiantes sin ansiedad social. Se discute la implicación del sexo y el curso en la relación entre la ansiedad social y el autoconcepto durante la adolescencia.

Parenting and Adolescents’ Self-esteem: The Portuguese Context // Parentalidad y autoestima en la adolescencia: El contexto portugués

“…It was not found method effects associated with negatively worded items Tomas & Oliver, 2004). Also the construct validity of its five dimensions had been widely proved in numerous studies (Delgado, Inglés, & García-Fernández, 2013;Garaigordobil & Aliri, 2011;Inglés, Martínez-González, García-Fernández, Torregrosa, & RuizEsteban, 2012;Košir & Pečjak, 2005). Cronbach's alpha for each dimension were: academic, .…”

Parental Socialization Styles and Psychological Adjustment. A Study in Spanish Adolescents // Los estilos parentales de socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles

“…Como criterios de ajuste se evaluaron el desajuste psicológico, a través de una medida multidimensional, y el autoconcepto, como un indicador clá-sico del ajuste adolescente (Delgado, Inglés, y García-Fernández, 2013;Fuentes, García, Gracia, y Lila, 2011a, 2011bShavelson, Hubner, y Stanton, 1976), también en su medida multidimensional (académico, social, emocional, familiar y físico). La investigación empírica ha demostrado en repetidas ocasiones que las medidas multidimensionales del autoconcepto ofrecen información más detallada, concreta y específica en su relación con diferentes áreas del comportamiento humano en comparación con la ofrecida por las medidas unidimensionales (García-Sánchez, Burgueño-Menjibar, López-Blanco, y Ortega, 2013;Inglés et al, 2012;Rodríguez-Fernán-dez, Droguett, y Revuelta, 2012).…”

Relación Entre La Ansiedad Social Y Las Dimensiones De La Personalidad en Adolescentes Españoles

“…Además, el malestar producido por la ansiedad social y sus respuestas evitativas repercuten negativamente en diferentes áreas funcionales de los niños. Así, la escasa participación en clase, la resistencia a presentar trabajos en el aula o la tendencia a evitar preguntar al profesor (Bernstein, Bernat, Davis, & Layne, 2008), puede contribuir que el estudiante obtenga calificaciones académicas más bajas y fracaso escolar (Delgado et al, 2014) y mantenga un pobre autoconcepto académico (Delgado, Inglés, & García-Fernández, 2013). Igualmente, la evitación de las relaciones con los compañeros genera aislamiento y una baja aceptación en el grupo de iguales .…”