Parental Socialization Styles and Psychological Adjustment. A Study in Spanish Adolescents // Los estilos parentales de socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles

Abstract

ResumenContribuyendo al actual debate de la literatura acerca del estilo educativo parental óptimo para el mejor ajuste psicosocial de los hijos, el objetivo de este estudio fue analizar qué estilo se relaciona con el mejor ajuste psicológico de los adolescentes españoles. Participaron en el estudio 772 adolescentes, 358 hombres (46.4%) y 414 mujeres (53.6%), entre 12 y 17 años (M = 14.95, DT = 1.59). Se clasificó a las familias según su estilo de actuación (autorizativo, indulgente, autoritario o negligente). Como criterios se evaluaron autoconcepto y desajuste psicológico en sus medidas multidimensionales. Los resultados muestran que el estilo indulgente, basado fundamentalmente en el afecto y no en la imposición parental, se relaciona con los mejores resultados en los criterios evaluados. Se destaca, por tanto, la importancia de la implicación afectiva de los padres en la socialización de sus hijos para el adecuado ajuste psicológico y emocional de los adolescentes españoles.Palabras clave: Adolescencia, implicación afectiva, estilos parentales, ajuste psicológico. AbstractContributing to the current debate in the literature about the optimal educational parenting style that benefits the best psychosocial adjustment of children, the aim of this study was to analyze which parenting style is related to the best psychological adjustment among Spanish adolescents. Participants in the study were 772 adolescents, 358 males (46.4%) and 414 females (53.6%) between 12 and 17 years old (M = 14.95, SD = 1.59). Families were classified according to their parenting style (authoritative, indulgent, authoritarian, or neglectful). Self-concept and psychological maladjustment in their multidimensional measures were assessed as criteria. Results showed that indulgent style, fundamentally based on affection and not on parental imposition, is related to the best results on the criteria assessed. The importance of parental affective involvement in the socialization of their children for the adequate psychological and emotional adjustment of Spanish adolescents is highlighted.

Effectiveness of a Program of Family Involvement in Reading Students of 1st Primary // Eficacia de un programa de implicación familiar en la lectura de alumnado de 1o de Educación Primaria

“…The positive influence that the family can have on their children's learning processes, motivation and school performance has been shown in numerous studies (Blanch, Durán, Valdebenito, & Flores, 2013;Fuentes, García, Gracia, & Alarcón, 2015;Villi ger, Wandeler, & Niggli, 2014). This influence is associated with the practice of certain measures that favor a positive environment and adaptation in the home.…”

Estilos relacionales parentales: estudio con adolescentes y sus padres

“…Según refieren en su estudio Cerezo, Casanova, de la Torre y , los alumnos con padres considerados tanto permisivos como democráticos utilizan en mayor medida estrategias de aprendizaje autorregulado, incidiendo esto positivamente en el desempeño académico de los alumnos. En estudios recientes realizados en España el estilo parental considerado más idóneo resultó ser el permisivo ( Fuentes, García, Gracia & Alarcón, 2015;Pérez Alonso-Geta, 2012). Asimismo en Portugal, un estudio refiere que los adolescentes de familias indulgentes puntuaron igual o mejor que los de familias democráticas en ajuste psicosocial ( Rodrigues, Veiga, Fuentes & García, 2013).…”

Homework and Performance in Mathematics: The Role of the Teacher, the Family and the Student’s Background //Deberes y rendimiento en matemáticas: papel del profesorado, la familia y las características del alumnado

“…The weak connection between amount of help and achievement widened the explanatory search to variables such as quality of interaction and style of family involvement (Fuentes, García, Gracia, & Alarcón, 2014;García-Linares, de la Torre, Villa Carpio, Cerezo, & Casanova, 2014). Cooper, Lindsay, and Nye (2000) found that children of families which encourage autonomy with homework demonstrate better rates of completion and results than children of more interventionist families.…”