Situações-problema como estratégia para a aprendizagem significativa em Biologia

Abstract

Nas práticas escolares ainda é persistente o desafio de favorecer um processo de aprendizagem significativa por meio da mobilização dos conhecimentos prévios dos estudantes. Neste artigo discutimos a utilização de uma situação-problema sobre clonagem nas aulas de Biologia como estratégia para (i) identificar subsunçores na estrutura cognitiva de alunos que seriam introduzidos a conteúdos de Genética e (ii) possibilitar a elaboração de um organizador prévio. Os registros dos estudantes foram submetidos à Análise de Conteúdo. Consideramos que a aplicação da situação-problema e a produção subsequente de um organizador prévio permitiram evidenciar conhecimentos e concepções dos alunos acerca da temática, ademais de contribuir para refletir sobre a inclusão de questões bioéticas no Ensino de Biologia.