Síntomas clínicos, subclínicos y necesidades de atención psicológica en estudiantes universitarios con bajo rendimiento

Abstract

El objetivo de la investigación es establecer la presencia de sintomatología psicológica clínica y subclínica, niveles de riesgo y necesidad de atención psicológica en el estudiantado de la Escuela de Psicología de la PUCESA que presenta bajo rendimiento académico. La investigación posee un diseño no experimental, de tipo cuantitativo, de alcance descriptivo y comparativo y de corte transversal. Participaron 92 estudiantes de las carreras de Psicología Clínica y Organizacional, divididos en 77,2% (mujeres) y 22,8% (hombres); evaluados con el Inventario de los 90 Síntomas revisado (SCL-90-R) de Derogatis, Rickels y Rock (1976). El 65,1% de los examinados presentaron bajo rendimiento académico (condicionamiento académico), mientras el 34,4% estuvo constituido por estudiantes no condicionados como grupo de comparación. Los resultados revelan que el estudiantado con primer condicionamiento muestra mayor prevalencia en ideas y comportamientos obsesivo-compulsivos, sintomatología depresiva, somatizaciones y en menor medida ansiedad, ideación paranoide y hostilidad; en el estudiantado con segundo condicionamiento los síntomas obsesivo-compulsivos disminuyen, la ansiedad casi desaparece, mientras que la depresión y la hostilidad aumentan, aunque sin alcanzar niveles clínicos; no existen diferencias significativas con el grupo control. Un 19,1% de los examinados se encuentra en riesgo debido a su sintomatología, mientras que un 3,5% presenta necesidades de atención psicológica.

Componentes psicoemocionales y humanísticos dentro de la educación universitaria ecuatoriana: un análisis desde la docencia

“…Un estudio realizado en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador en estudiantes de las carreras de psicología clínica y organizacional, indica la importancia de la exploración e intervención psicológica del estudiantado. Esto corresponde a competencias de las áreas que integran bienestar estudiantil, como especialistas, son quienes deberán intervenir direccionando sus acciones y de los profesionales que conforman esta estructura tan importante dentro de las entidades de educación superior, donde se vele por factores familiares, económicos y sociales de los alumnos (Lascano & Moreta, 2019).…”

Validez factorial con estimación robusta de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (Eapesa) en universitarios ecuatorianos

“…Ya en el campo de la educación y la psicología, el estudio a la población universitaria es necesaria debido a la particular fragilidad, vulnerabilidad (Guassi & Telzer, 2015) y a los problemas de salud mental asociados al rendimiento que presentan (Domínguez-Lara, Prada-Chapoñan, & Moreta-Herrera, 2019;Mayorga-Lascano & Moreta-Herrera, 2019). En este aspecto, la autoevaluación que los universitarios tienen sobre sí mismos es relevante para la comprensión de los fenómenos psicoeducativos (Panadero, Jonsson, & Botella, 2017).…”

Sesgo Cognitivo de Optimismo y Percepción de Bienestar en una Muestra de Universitarios Ecuatorianos

“…Por eso, la estrategia de "autoengañarse" puede ser un factor de protección en el equilibrio del bienestar individual y social. En el caso de los estudiantes universitarios, por ejemplo, dado que es una población sensible y vulnerable por la presencia de frecuentes alteraciones mentales (Patel, Flisher, Hetrick & McGorry, 2007;Mayorga-Lascano & Moreta-Herrera, 2019), su bienestar y salud mental puede verse en juego, pues de este depende tanto su adaptación escolar como su rendimiento y productividad (Poorolajal et al, 2017;Tran et al, 2017). Por lo tanto, la estrategia de distorsionar positivamente la expectativa del futuro puede incidir en la contención de estos problemas.…”