Sınıf Öğretmenlerinin Değerler Eğitimi Öz-Yeterlik Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerine yönelik değerler eğitimi öz-yeterlikleri belirlemede kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmanın örneklemini resmi ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Araştırma için iki örneklem alınmıştır. AFA için 344 öğretmene, DFA için 276 öğretmene ulaşılmıştır. AFA sonucunda, Öğretmen Davranışları, Planlama ve Uygulama, İş Birliği ve Değerlendirme olmak üzere 33 maddeli ve 4 faktörlü bir yapı ortaya çıkmıştır. Bu yapıyı doğrulamak için DFA yapılmış ve bu yapı DFA ile doğrulanmıştır. DFA ile hesaplanan uyum indeksleri: x2/sd=3,55, CFI=,91, TLI=,91, IFI=,91, RMSEA=,096, SRMR=,02, RMR= 0,03, PNFI=0,82 bulunmuştur. Ölçeğin ve alt boyutlarının güvenirlik katsayıları ise ölçeğin geneli 0,99, Öğretmen Davranışları 0,97, Planlama ve Uygulama 0,98, İş Birliği, 0,96, Değerlendirme 0,96 bulunmuştur. Sonuç olarak, sınıf öğretmenlerinin değerler eğitimi öz-yeterliklerini belirlemede kullanılabilecek yeterli, geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir.

Analysis of Responsibility and Success Perception in Children Taking Football Education (Bjk Football Schools Example)

“…In goal orientation, which is associated with ego, individuals make an effort to prove their superior ability. The source of subjective success for a goal-oriented person associated with ego orientation is to gain superiority over his opponent in a competition with less effort (Bıkmaz, 2004). Individuals who exhibit taskoriented characteristics attach importance to knowledge and skill development and thus provide success from personal development.…”

“…Ego yönelimi, kişinin diğer kişilerden daha üstün olmasını gözetmekte iken hedef yöneliminde ego ile ilgili olan kişiler kendi üstünlüklerini kanıtlama gayreti gösterebilmektedir (Bıkmaz, 2004). Görev yönelimi özelliklerine sahip kişilerin beceri ve bilgi gelişimine önem göstererek bireysel gelişimden başarı hazzı sağlamaya önem verdikleri ifade edilmektedir.…”

Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Genel Öz Yeterlilik Düzeyleri ile Sınav Kaygısı Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi

“…The data was collected via Google Forms. "Personal Information Form", "General Self-Efficacy Scale" developed by Aypay (2010) and "Test Anxiety Assessment" developed by Bahçeci (2009) for the determination of demographic characteristics (age, gender, department, class, sports branch and preferred exam type) scale" was used. Since the skewness and kurtosis values were in the normal distribution range, parametric tests were used in the data, t-test was used for pairwise group comparisons, ANOVA test was applied to compare more than two groups, and Post Hoc Tukey multiple comparison test was applied to determine the difference between groups.…”

“…Araştırmada kullanılan "Genel Öz Yeterlilik Ölçeği" ve "Sınav Kaygısı Değerlendirme Ölçeği" nin kullanımı için ölçeği geliştiren sırasıylaAypay (2010) veBahçeciwww. inesjournal.com (2009)'dan e-posta yoluyla kullanım izni alınmış ayrıca Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırma ve Yayın Etik Kurulu'ndan 22.10.2022 tarihli ve 2022/09/17 sayılı etik kurul onayı alınmıştır.…”

Üniversite Öğrencilerinde Sosyal Kaygı ile Genel Öz Yeterlik Arasındaki İlişkide Bilişsel Esnekliğin Aracı Rolü

“…The scale was revised in 1981 as a 10-item scale. It was adapted to Turkish by Aypay (2010). The 4-point Likert-type scale measures the belief of the individual in their efficacy in coping with new and difficult tasks in different environments.…”