Simulador phet e o ensino da tabuada na educação básica: relato de experiência

Abstract

RESUMO:O presente trabalho foi desenvolvido com a finalidade de incentivar professores do ensino fundamental a usar o simulador PhET junto com seus estudantes, como meio para potencializar a aprendizagem da tabuada. O simulador é um facilitador de aprendizado, que visa desenvolver simulações para o ensino de ciências, matemática, física e química. O trabalho traz o relato do uso do simulador com os alunos do terceiro ano do ensino fundamental, aplicado sob a supervisão conjunta pelos pesquisadores e as professoras titulares. O uso do simulador com os alunos ocorreu em setembro e outubro de 2016 com aulas semanais. Foram aulas práticas no laboratório de informática da escola, onde os alunos puderam explorar o simulador, bem como avançar as fases de acordo com seu desempenho. Essa experiência ajudou a compreender a necessidade de se transformar a educação e incorporar a tecnologia digital no ensino/aprendizado para motivar e facilitar a aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE:Informática na educação. Aprendizagem. Novas metodologias. RESUMEN: El presente trabajo fue desarrollado con la finalidad de incentivar a profesores de la enseñanza fundamental a usar el simulador

Avaliação de simulações interativas em ciências da Plataforma on-line “Phet” por meio de parâmetros de avaliação e de oficinas com futuros docentes

“…Já existem trabalhos que testaram e constataram a efetividade das simulações para o ensino de química (MENDES;JÚNIOR, 2015;PIEDADE et al, 2016), matemática (FALCHI;FORTUNATO, 2018;MAKUCH;MARTINS, 2018), física (ZARA, 2011), (CABRAL et al, 2013) e biologia (SANTOS et al, 2018;GREGÓRIO;MATOS, 2016).…”

Sobre a epistemologia da formação de professores

“…Isso porque a visitação e o desenvolvimento de práticas de intervenção em distintos cotidianos educativos (escolas de ensino fundamental e médio, institutos de educação técnica, organizações não governamentais, o presídio) passaram a compor o rol de atividades formativas. Algumas dessas iniciativas foram partilhadas em outros textos, os quais ajudam a compreender melhor como a presença no campo de atuação docente, durante os processos de formação inicial, potencializa a construção da identidade profissional e permite uma visão mais ampla, complexa e reflexiva do que significa ser professor(FORTUNATO, 2018b; 2018c;FALCHI, 2018). (ANGUITA, 1997), que duraram até um pouco mais do que a metade do século XX.SegundoAnguita (1997), existiam cinco características da formação de professores nesse período: (1) uma abundância de legislação, já que os governos da época queriam controlar o que Os programas concomitantes oferecem uma formação profissional tanto disciplinar quanto pedagógica, em conteúdos teóricos e práticos.…”