SIBILIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Tradução de Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012. 224p.

Abstract

A modernidade pôs em cena uma concepção de sujeito disciplinado, subordinado às leis de caráter universal, para "enquadrar" os indivíduos em padrões condizentes com as necessidades de uma sociedade reguladora, para a qual as instituições deveriam criar condições geradoras de subjetividades dóceis.Nesse contexto, o domínio do conhecimento letrado tornou-se condição para a inserção dos sujeitos nos engendramentos produtivos vigorados pela sociedade industrial. Por causa disso, à instituição escolar cumpria a função de disciplinar, instruir, civilizar e moralizar os indivíduos, preparando-lhes para os postos de trabalho e para a convivência social harmônica, nos moldes da legislação do Estado democrático de direito.Buscava-se, nessa conjuntura, a consolidação de instituições capazes de formar cidadãos para a convivência produtiva em uma sociedade que valorizava o conhecimento letrado e os modos de produção industriais, em que a razão científica deveria se sobrepujar às emoções humanas. Assim, a escola exercia papel de grande relevância, pois fora a instituição pensada para − além de instruir − civilizar, moralizar e disciplinar os indivíduos.No entanto, a trajetória humana na Terra não é estática. Ela experimenta fluxos de desenvolvimento que proporcionam transformações significativas e profundas nos modos de ser e viver. Por essa razão, durante o século XX, a sociedade ocidental passou por mudanças que abalaram alguns dos pilares erguidos pela modernidade, o que gerou, além de novas subjetividades, inéditas configurações sociais, a ponto de vivenciarmos, na contemporaneidade, não mais uma sociedade do conhecimento, e sim da informação.Se a sociedade do conhecimento tinha na disciplina um exercício do poder privilegiado, para adequar os sujeitos às expectativas sociopolíticas, culturais e ideológicas da época, a sociedade da informação (marca inconteste de nossa contemporaneidade) tem no controle o seu mecanismo de poder de maior destaque. Por essa razão, os aparatos disciplinares cedem espaço para as tecnologias de controle, que tornam quase tudo visível aos olhos de todos.

M-learning: o uso de dispositivos móveis por uma geração conectada

“…Para tanto, o professor que pretende disponibilizar atividades deve ter conhecimento. Desse modo, as tarefas podem ser desempenhadas dentro e fora do ambiente escolar, desenvolvendo o m-learning, em que os uso de equipamentos podem contribuir para ultrapassar as paredes da escola, fortalecendo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes (SIBILIA, 2012).…”

A escola em contexto pandêmico: significado funções e impasses das tecnologias nas ações de enfrentamento à pandemia de COVID-19 em Santarém-PA

“…Baseado no filosofo Gilles Deleuze Sibilia (2015), destaca o surgimento de uma nova subjetividade que nasce e se prolifera com base no desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação. Essa nova subjetividade é baseada nas tecnologias eletrônicas e digitais, surgindo a empresa como instituição modelo, tendo na relação custo-benefício, desempenho individual, competitividade, uma nova referência de sucesso.…”

Estética do looping e da suspensão temporal

“…Os limites entre ambos se esmaecem, tornam-se fluídos, móveis e problemáticos, de forma que, sob a égide do hibridismo, estaríamos vivendo a lógica da contaminação e do contrabando de poéticas e saberes (Gonçalves 2014, 19). Uma era da estética da indistinção, diante de um regime sensível, na qual o entrelaçamento entre as artes atingiu um estágio que se tornou praticamente irreversível (Rancière 2012).…”