Sete Críticas À Sala De Aula Invertida

Abstract

A sala de aula invertida consiste de um arranjo didático no qual os estudantes têm contato prévio com os conteúdos e dedicam o tempo em classe para tarefas de operacionalização e aplicação dos conhecimentos. Por meio de materiais produzidos e/ou disponibilizados antecipadamente pelos professores, quase sempre com mediação de tecnologias digitais, abrevia-se a tradicional aula expositiva e focaliza-se o encontro presencial em metodologias de aprendizagem ativa. O número de experiências e pesquisas sobre a sala de aula invertida vêm crescendo, mas a precedência e a extrapolação dos resultados positivos tornam questionável a rápida acolhida acadêmica e midiática do modelo. Derivado de uma ampla revisão bibliográfica, este ensaio busca compilar e repercutir visões teóricas e resultados empíricos críticos à sala de aula invertida. São apresentadas sete teses que ilustram a necessidade de atenção, aprofundamento e parcimônia quando da adoção e defesa dessa estratégia por pesquisadores, professores e instituições de ensino.

Pressupostos Epistemológicos Do Construtivismo, Passagem Complexa Para O Plano Didático E Vários Mal-Entendidos

“…Temos que enfrentá-los. Para uma ampliação da análise ver (VALÉRIO; ROSAS MOREIRA, 2018;MILANI;ARTHURY, 2019) Em vista do desafio, asseveramos, por concepção nossa, que qualquer que seja a teoria da aprendizagem com a qual trabalhemos ou viermos a trabalhar, essa sempre estará repousada em pressupostos epistemológicos que lhes são necessariamente subjacentes, seja ela uma teoria ingênua ou intelectualmente sofisticada. Concebemos, outrossim, que o filósofo alemão Immanuel Kant (1724Kant ( -1804 constitui-se numa referência central quando nos referimos a um significado sobremaneira fundamental para que contornemos a palavra construtivismo com a devida atenção.…”

Hipertextos digitales como material de enseñanza para el estudio previo sobre la metodología de aula invertida: percepciones de académicos de salud

“…Além de vídeos, outros materiais podem oferecer suporte prévio, a partir das tecnologias digitais, as quais têm se mostrado como aliadas desta metodologia; dessa forma, o estudo prévio não está condicionado a assistir aulas expositivas em vídeo ou realizar leituras. Múltiplas ferramentas foram produzidas para disponibilizar os conteúdos, como softwares e demais recursos relacionados com mídias e plataformas virtuais (Talbert, 2019;Valério & Moreira, 2018).…”

A sala de aula invertida na percepção de estudantes de uma universidade pública brasileira

“…Sala de aula invertida é uma abordagem didática em ascensão no ensino superior, sobretudo na última década e nas áreas de ciência e tecnologia, que sugere o enfrentamento à tradição expositiva com propostas de ensino centradas nos estudantes (JOHNSON et al, 2014). Na sala de aula invertida, o tempo fora de sala é dedicado ao estudo prévio dos conteúdos a partir de materiais selecionados e/ou preparados pelos professores, quase sempre com a mediação de tecnologias digitais de informação e comunicação; enquanto o tempo em sala se destina basicamente a atividades de aplicação do conhecimento por meio das chamadas metodologias ativas (BERGMANN;SAMS, 2012;VALENTE, 2014;VALÉRIO;MOREIRA, 2018).…”

“…Ou seja, permanece questionável qual a capacidade de autogerência do aprendizado pelos estudantes fora de sala de aula (SLETTEN, 2017); ou, para que conteúdos, disciplinas e perfis discentes o modelo se faz adequado (STRAYER, 2012); e mesmo, se não seria a sala de aula invertida um esforço para condensar ou resumir um currículo inchado e ineficaz (BERRETT, 2012;BOGOST, 2013). Estas e outras advertências sobre a sala de aula invertida estão detalhadas na compilação de críticas feita por Valério e Moreira (2018).…”