Sentence production after listener and echoic training by prelingual deaf children with cochlear implants

Golfeto, Raquel Melo; Souza, Deisy das Graças de

doi:10.1002/jaba.197

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“…"lila") devem ser evitadas, pois neste estudo foi uma condição geradora de vocalizações sem correspondência ou correspondência parcial em todos os participantes. É necessário controle desta variável em um contexto de pesquisa, para se verificar o efeito do procedimento sobre o responder-alvo (Golfeto, 2010).…”

Section: Discussionunclassified

“…A maior parte das pesquisas documenta treino de exemplar único (do inglês Single Exemplar Instruction) com o treino de comportamento de ouvinte, com posterior avaliação do comportamento de falante, seja após cada fase de treino (Anastácio-Pessan, Almeida-Verdu, Bevilacqua, & de Souza, 2015; AlmeidaVerdu, de Souza, Bevilacqua, & Souza, 2009;Lucchesi, Almeida-Verdu, Buffa, & Bevilacqua, 2015;Neves, Almeida-Verdu, Nascimento, & Moret, 2013;Souza, Almeida-Verdu, & 2013), ou somente após a conclusão de todas as fases de treino (Almeida-Verdu et al, 2008;Golfeto, 2010;Pereira, Lobato, Oliveira, Yamaguchi, Cordeiro, & Galvão, no prelo).…”

unclassified

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Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Pereira¹,

Assis²,

Almeida-Verdu³

2016

REBAC

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RESUMOEste estudo buscou verificar o efeito do procedimento de Instrução com Múltiplos Exemplares (MEI) sobre habilidades verbais de falante e de ouvinte em três crianças de 8 a 12 anos com deficiência auditiva pré-lingual e implante coclear, utilizando três conjuntos de estímulos não-convencionados. Os repertórios-alvo do ensino foram: ecoico, discriminação auditivo-visual e tato. A Fase 1 consistiu na avaliação inicial dos repertórios de falante (tato e textual) e ouvinte (discriminação condicional auditivovisual). A Fase 2 estabeleceu treino de ouvinte encadeado com palavra ditada pela experimentadora aos estímulos visuais apresentados como modelo e com exigência de resposta ecoica dos participantes, além do treino de falante (tato) com o Conjunto de Estímulos 1. Na Fase 3 foram realizados treino de ouvinte e de falante utilizando-se o procedimento de MEI com o Conjunto de Estímulos 2. A Fase 4 consistiu em avaliação da integração dos repertórios após o MEI. A Fase 5 consistiu na reaplicação da Fase 3 com o Conjunto de Estímulos 3. Em seguida, os testes da Fase 1 foram reaplicados. Os participantes mostraram aquisição das discriminações auditivo visuais (ouvinte) e aumentos sistemáticos nos repertórios de ecoico e tato (falante) com estímulos específicos nas fases de ensino. No pós-teste mantiveram 100% de ecoicos corretos, e a porcentagem de tatos aumentou em relação ao pré-teste, mas ocorreram variações individuais (respectivamente 44,4, 55,5, e 77,7 % para cada um dos três participantes). Discute-se a eficiência do procedimento de múltiplos exemplares na promoção da interdependência entre repertórios verbais para a população de implantados cocleares.Palavras-chave: instrução com múltiplos exemplares, comportamento de ouvinte, comportamento de falante, deficiência auditiva pré-lingual, implante coclear. ABSTRACTThis study aimed at verifying the effects of the Multiple Exemplar Instruction (MEI) procedures on verbal skills of speakers and listeners in three children from 8 to 12 years old with pre-lingual hearing impairment and cochlear implant by using three sets of non-conventional stimuli. The target-repertoires of the study were: echoic, auditory-visual discrimination, and tact. Phase 1 was the initial repertoire assessment of the speakers (tact and textual) and listeners (auditory-visual conditional discrimination). Phase 2 established the listener training chained by the experimenter's dictated word to the visual stimulus used as sample and the demand of echoic response from the participants, in addition to the speaker training (tact) with the Stimuli Set 1. In Phase 3 were performed the training of the listener and the speaker using the MEI procedure with the Stimulus Set 1. Phase 4 consisted in the assessment of repertoire's integration after the MEI. Phase 5 consisted in reapplying Phase 3 with the Stimulus Set 3. Afterwards, Phase 1 tests were reapplied. The performance of the participants varied from 16% to 100%of accurate responses t in the target-repertoire. The participants showed the acquisiti...

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Section: Discussionunclassified

unclassified

Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Pereira¹,

Assis²,

Almeida-Verdu³

2016

REBAC

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“…Trabalhos com crianças com defi ciência auditiva pré e pós-lingual, utilizaram a noção de currículo comportamental para instalar repertórios de ouvinte, iniciando pelo ensino de tarefas mais simples até as mais complexas seja com estimulação diretamente na cóclea (da Silva et al, 2006), com estímulos linguísticos convencionados e não convencionados (pseudopalavras; Almeida-Verdu et al, 2008), ou com avanço dos repertórios mais complexos como o ensino de leitura de sentenças (Golfeto & de Souza, 2015). Neves (2014) revisou as pesquisas que avaliavam efeitos do procedimento de ensino sobre os comportamentos de falante e ouvinte de pessoas com IC e observou que a maioria dos estudos foi conduzido com crianças com defi ciência auditiva pré-lingual.…”

Section: Introductionunclassified

Discriminação auditiva-visual em deficientes auditivos pós-linguais com implante coclear

Pereira¹,

Lobato²,

Oliveira³

et al. 2017

Temas Psicol.

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ResumoCom o objetivo de verifi car o efeito do treino do comportamento de ouvinte sobre o de falante, e especifi camente verifi car se defi cientes auditivos pós-linguais usuários de implante coclear: (a) aprenderiam discriminações condicionais auditivo-visuais com estímulos convencionais e não convencionais; (b) formariam classes dos estímulos correlacionados; (c) apresentariam desempenho generalizado para outras frequências auditivas; e (d) se estes repertórios afetariam o comportamento de falante, dois adultos com defi ciência auditiva pós-lingual usuários de implante coclear foram expostos a um programa de ensino com questões de escolha de acordo com o modelo, em sete fases: 1) Pré-treino de tarefas auditivo--visuais com utilização do fading out; 2) Pré-teste de nomeação para avaliar o comportamento de falante; 3) Ensino das relações entre palavras ditadas e fi guras; 4) Ensino das relações entre palavras ditadas e escritas; 5) Teste de formação de classes; 6) Teste de generalização auditiva e 7) Pós-teste de nomeação. Os participantes aprenderam as relações ensinadas, formaram classes dos estímulos correlacionados e generalizaram o desempenho para uma voz de timbre diferente. Comparando-se os pré e pós-testes, observou-se aumento no índice de correspondência do comportamento de falante com a comunidade verbal. Discutem-se as possibilidades dessa metodologia para a reabilitação da fala nessa população. Palavras-chave:Discriminação auditiva-visual, equivalência de estímulos, implante coclear.

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“…A inteligibilidade da fala, considerada no escopo deste trabalho como a correspondência ponto a ponto entre a emissão vocal do participante e as convenções estabelecidas pela comunidade verbal, apresenta-se inconsistente em participantes com características de repertório condizentes com o diagnóstico de defi ciência intelectual. Em geral, procedimentos de ensino de imitação de palavras (operante verbal ecoico) têm sido efetivos para a posterior resposta de nomeação de fi guras (Almeida-Verdu et al, 2009;Souza et al, 2013) e de nomeação de sentenças impressas (Golfeto & de Souza, 2015) em populações com diferentes necessidades especiais de ensino. Por outro lado, a maior precisão da produção da fala (fala mais inteligível) em tarefas de nomeação de palavras impressas tem sido obtida após a exposição aos programas de ensino baseados no modelo das relações de equivalência, quando eles promovem o controle pelas unidades menores que a palavra, aliados às sucessivas oportunidades de oralizar (Almeida-Verdu et al, 2015; Anastácio-Pessan, Almeida-Verdu, Bevilacqua, & de Souza, 2015;Neves & Almeida-Verdu, 2014), no entanto, esses participantes já eram leitores rudimentares.…”

unclassified

Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual

et al. 2017

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ResumoOs repertórios discriminativos básicos podem ser considerados importantes pré-requisitos para a aquisição da leitura. O presente trabalho verifi cou a infl uência do ensino gradual de repertórios discriminativos prévios ao repertório de leitura sobre a aquisição desta habilidade para crianças com defi ciência intelectual, destacando o ensino de ecoico aliado à nomeação de fi guras. Participaram duas crianças com Síndrome de Down e defi ciência intelectual, com difi culdades para oralizar. Foram ensinadas relações entre estímulos baseadas em seleção de fi guras e palavras impressas mediante palavra ditada; e entre estímulos e respostas como ecoar conforme palavra ditada, nomear fi guras e construir palavra impressa. Após este ensino foram testadas a nomeação das palavras impressas e as relações de equivalência entre palavra impressa e fi gura e vice versa. Os desempenhos nas tarefas relacionais emergentes passaram de 45% de acertos, em média, avaliados no pré-teste, para a média de 77% de acertos no pós-teste. Os participantes que antes apresentavam repertório nulo de nomeação passaram a ler. O ensino de ecoico pôde auxiliar na nomeação mais precisa de palavras impressas e o planejamento gradual do ensino de habilidades relacionais básicas de nomeação proporcionou a ampliação deste repertório.Palavras-chave: Nomeação de palavras, relações de equivalência, ecoico, defi ciência intelectual. Effects of Echoic Teaching Combined with Basic Reading Repertoires on Word Naming in Children with Intellectual Disabilities AbstractThe basic discriminative repertoires may be considered important prerequisite for reading acquisition. This study investigated the infl uence of the gradual teaching of discriminative repertoires prior to reading on the acquisition of this skill in children with intellectual disabilities, emphasizing the echoic teaching combined with fi gure naming. Participants were two children with Down syndrome and intellectual 1 Endereço para correspondência: Rua Amazonas, nº 2534, Marques, Teresina, PI, Brasil 64003-170.

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Sentence production after listener and echoic training by prelingual deaf children with cochlear implants

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Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Discriminação auditiva-visual em deficientes auditivos pós-linguais com implante coclear

Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual

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