Self Reflection Focusing on Pedagogical Content Knowledge

Ibrahim, Nor Hasniza; Surif, Johari; Arshad, Mohammad Yusof; Mokhtar, Mahani

doi:10.1016/j.sbspro.2012.09.679

Cited by 6 publications

(7 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Τέλος, σύμφωνα με τον Dewey η αναστοχαστική πρακτική εντοπίζεται στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην εφαρμογή-υλοποίησή της και τέλος στην αξιολόγησή της (Ibrahim et al, 2012• Schon, 1987• Vloet, 2009. Οι αναστοχαστικοί εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν με κριτική ματιά οποιαδήποτε κατάσταση αντιμετωπίζουν (Valli, 1997) ενώ παράλληλα θα πρέπει να αναστοχάζονται όχι μόνο για την επίλυση των προβληματικών καταστάσεων που αντιμετωπίζουν αλλά συνολικά για όλες τις συνιστώσες που τους οδήγησαν σε αυτή την κατάσταση (Zeichner, & Liston, 2013).…”

Section: το έργο του Deweyunclassified

“…Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν τι είναι αναστοχασμός και από ποια βήματα αποτελείται η αναστοχαστική διαδικασία για να αντιληφθούν τις αντιλήψεις τους και τις πρακτικές τους με σκοπό να αναπτυχθούν επαγγελματικά (Brookfield, 1995• Freese, 2006• Ibrahim et al, 2012• Κώστας, 2015• Loughran, 2002• Kalk et al, 2014• Scanlan, & Chernomas, 1997, να κατανοήσουν τη συνθετότητα των σχολικών τάξεων και της εκπαιδευτική διαδικασίας (Artzt et al, 2015• Fendler, 2003• Freese, 2006• Gelfuso, 2016• Margolis, 2002• Mayes, 2001• Moore, 2002• Rock et al, 2002• Zeichner, 1996 με σκοπό να τη βελτιώσουν (Ab Rashid, 2018• Αυγητίδου, 2014• Noormohammadi, 2014• Runhaar et al, 2010• Schön, 1983.…”

Section: συζήτησηunclassified

“…Η κατάσταση τη δεύτερη εβδομάδα διαφοροποιείται, εκτός από δέκα συμμετέχοντες που εξακολουθούν να αποδίδουν ορισμούς για τον αναστοχασμό χωρίς να αναφέρουν κάποιο κριτήριο, ενώ οι υπόλοιποι 29 συνεχίζουν να περιγράφουν στους ορισμούς τους ως αιτία έναρξης της διαδικασίας του αναστοχασμού την ύπαρξη μιας προβληματικής κατάστασης, αναγνωρίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί δεν αναστοχάζονται για όλα όσα συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλά μόνο για πρωτόγνωρα ζητήματα που τους δημιουργούν αισθήματα αμφισβήτησης. Είναι τα λεγόμενα κρίσιμα επεισόδια που εντοπίζουμε στη βιβλιογραφία και παρουσιάστηκαν παραπάνω (Ibrahim et al, 2012;Κοκκόση, Πούλου, Κουστουράκης, Χανιωτάκης Zembal-Saul et al, 2000). Οκτώ εκπαιδευτικοί τόσο την πρώτη όσο και τη δεύτερη εβδομάδα περιγράφουν στους ορισμούς τους την ύπαρξη μιας προβληματικής κατάστασης ως αιτία έναρξης της αναστοχαστικής διαδικασίας και τη διατύπωση πιθανών λύσεων για τη βελτίωση της προβληματικής κατάστασης, βασικά σημεία στη διαδικασία του αναστοχασμού (Dewey, 1933(Dewey, • Καλαϊτζοπούλου, 2001.…”

Section: συζήτησηunclassified

“…Οι εκπαιδευτικοί νουθετούνται να αναστοχάζονται μόνο για τα κρίσιμα επεισόδια που έλαβαν χώρα κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ως κρίσιμα επεισόδια ορίζονται όλες οι προβληματικές καταστάσεις που λειτουργούν ανασταλτικά στην ομαλή και εύρυθμη λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθιστώντας τη μη αποτελεσματική (Ibrahim, Surif, Arshad, & Mokhtar, 2012;Zembal-Saul, Blumenfeld, & Krajcik, 2000).…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

Ορισμοί Εκπαιδευτικών Προσχολικής Ηλικίας Για Τον Αναστοχασμό

Κοκκόση

Πούλου

Κουστουράκης

et al. 2021

HJRE

View full text Add to dashboard Cite

Το εν λόγω άρθρο μελετά τους ορισμούς των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας για τον αναστοχασμό. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία ο αποτελεσματικός εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει την ικανότητα να αναστοχάζεται για όσα διαδραματίζονται στο πλαίσιο του σχολείου. Ο αναστοχασμός βοηθάει τους εκπαιδευτικούς να αντιληφθούν τη σύνθετη φύση της διδασκαλίας και των σχολικών τάξεων. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να μελετηθούν οι ορισμοί των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας για τον αναστοχασμό μέσα από τη χρήση ημερολογίου αναστοχασμού Στο κομμάτι του σχεδιασμού των ερευνητικών εργαλείων και της ανάλυσής τους ακολουθήθηκε η έρευνα μεικτών μεθόδων με στόχο να εξασφαλιστεί μια πληρέστερη κατανόηση του ζητήματος που εξετάζεται. Η έρευνα διήρκησε τέσσερις εβδομάδες και συμμετείχαν 47 εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας που υπηρετούν σε δημόσια νηπιαγωγεία της Δυτικής Ελλάδας. Οι ορισμοί των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας για τον αναστοχασμό αντλήθηκαν με τη χρήση ενός εβδομαδιαίου ημερολόγιου αναστοχασμού. Για την ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το λογισμικό ποιοτικής ανάλυσης NVivo-8 και το στατιστικό πακέτο SPSS. Από τα αποτελέσματα της μελέτης φάνηκε ότι η χρήση ενός εβδομαδιαίου ημερολογίου αναστοχασμού επηρεάζει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας σχετικά με το τι είναι ο αναστοχασμός. Οι ορισμοί που αναφέρουν οι συμμετέχοντες όσο περνούν οι εβδομάδες συμπλήρωσης του ημερολογίου αναστοχασμού εμπεριέχουν όλο και περισσότερα στοιχεία από τον επιστημονικό ορισμό του Dewey για τον αναστοχασμό.

show abstract

Section: το έργο του Deweyunclassified

Section: συζήτησηunclassified

unclassified

See 2 more Smart Citations

Ορισμοί Εκπαιδευτικών Προσχολικής Ηλικίας Για Τον Αναστοχασμό

Κοκκόση

Πούλου

Κουστουράκης

et al. 2021

HJRE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…basically promotes the teachers to create an effective teaching. Through reflection, they can identify the things related to what they have taught such as the mastery of teaching material, teaching practice, the students' learning styles, and the strategies that would be used to counter the problems of teaching (Ibrahim, Surif, Arshad, & Mokhtar, 2012). In fact, some of the teachers are reluctant to learn with the others through interaction with their peers.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Indonesian Teachers’ Perception on the Implementation of Lesson Study:Exploring Teachers’ Awareness of Pedagogical Knowledge

Aimah¹,

Purwanto²

2019

Preprint

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to know Indonesian teachers’ perception of the implementation of lesson study. A case study was used as the design of this study with six teachers of Islamic Elementary School in Semarang, Indonesia, were chosen by using purposive sampling. A questionnaire with the Likert Scale of 1 to 4 was distributed to the respondents after implementing lesson study. A deep interview was also given to the teachers to explore their awareness of pedagogical knowledge. The quantitative data were analyzed statistically and they were used to support the qualitative data got from the interview. The result showed that the teachers had a new perspective in the pedagogical context in which a preparation of teaching could be prepared well by formulating and designing the lesson collaboratively with the other teachers to achieve the learning goal. Through the intensive collaboration with the teachers, they were more aware to create the effective and meaningful teaching to the students. They knew how to teach the students through the instructional strategies designed.

show abstract

Indonesian Teachers’ Perception on the Implementation of Lesson Study: Exploring Teachers’ Awareness of Pedagogical Knowledge

Aimah

Purwant

2018

SSRN Journal

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to know Indonesian teachers' perception of the implementation of lesson study. A case study was used as the design of this study with six teachers of Islamic Elementary School in Semarang, Indonesia, were chosen by using purposive sampling. A questionnaire with the Likert Scale of 1 to 4 was distributed to the respondents after implementing lesson study. A deep interview was also given to the teachers to explore their awareness of pedagogical knowledge. The quantitative data were analyzed statistically and they were used to support the qualitative data got from the interview. The result showed that the teachers had a new perspective in the pedagogical context in which a preparation of teaching could be prepared well by formulating and designing the lesson collaboratively with the other teachers to achieve the learning goal. Through the intensive collaboration with the teachers, they were more aware to create the effective and meaningful teaching to the students. They knew how to teach the students through the instructional strategies designed.

show abstract

Self Reflection Focusing on Pedagogical Content Knowledge

Cited by 6 publications

References 20 publications

Ορισμοί Εκπαιδευτικών Προσχολικής Ηλικίας Για Τον Αναστοχασμό

Ορισμοί Εκπαιδευτικών Προσχολικής Ηλικίας Για Τον Αναστοχασμό

Indonesian Teachers’ Perception on the Implementation of Lesson Study:Exploring Teachers’ Awareness of Pedagogical Knowledge

Indonesian Teachers’ Perception on the Implementation of Lesson Study: Exploring Teachers’ Awareness of Pedagogical Knowledge

Contact Info

Product

Resources

About