Sectional Drawings From Science Textbooks: An Experimental Investigation Into Pupils' Understanding

Abstract

Summary. This paper examines aspects of children's understanding of illustrations used as an adjunct to learning. It reports an experiment designed to determine whether first‐year secondary school pupils could identify the cut surfaces of objects in six biological illustrations taken from commonly used textbooks. The results show that few children were able to perform the tasks correctly but that the illustrations were not equally difficult. Picture analysis indicated that not only the features of the object depicted but also the number and type of pictorial conventions employed posed significant difficulties. It is concluded that the findings have implications both for theories of perceptual development and for the role of illustrations in teaching. It is suggested that teachers should regard the use of illustrations as learning aids as problematical and consider the need to teach about illustrations.

Opinión de los docentes sobre el tratamiento de las competencias en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria

“…El análisis de los libros de texto se ha enfocado desde distintos puntos de vista: el estilo (Strube, 1989), el contenido (Martínez Bonafé, 2002;Cortés, 2006;Urones, Escobar y Vacas, 2013;Qadeer, 2014), las exigencias cognitivas (Shayer y Adey, 1984), las ilustraciones (Constable, Campbell & Brown, 1988;Martínez y Gil, 2001;Perales, 2006;López y Postigo, 2014;Rodríguez, de las Heras, Romero y Cañal, 2014), las actividades (García y 3102-2 Martínez, 2003;Pro, Sánchez y Valcárcel, 2008), los valores que trasmiten (Rodríguez Lorenzo, 2015), los fundamentos didácticos en el área de Conocimiento del Medio (Travé, Estepa y Delval, 2015) o en Educación Infantil (Molina y Rodríguez, 2016) o desde la perspectiva de ser una herramienta en la actualización científica del profesorado (Molina, Rodríguez, Pérez y Callado, 2015;Martin, Jiménez y Prieto, 2015). En ellos se han identificado aspectos positivos y otros cuestionables sobre su utilidad en el aula de Ciencias.…”

¿Qué libro de texto elegir? La competencia visual en las actividades con imágenes

“…Hay que señalar que en estos estudios el papel de la imagen en el aprendizaje de los contenidos incluidos en los libros de texto es muy distinto al que le adjudica el otro grupo de estudios. Varias investigaciones (Constable, Campbell y Brown, 1988;Kindfield, 1993Kindfield, /1994Pintó y Ametller, 2002;Pozzer y Roth, 2003;Testa, Leccia y Puddu, 2014) ponen de manifiesto las dificultades que entraña el procesamiento de este tipo de material de aprendizaje. Según este grupo de estudios, frente a un uso de la imagen como adorno o complemento del texto, la utilización de una imagen como herramienta de aprendizaje es muy compleja, ya que depende de muchos factores: el tipo de imagen, cómo se use y con qué objetivo, las características de los aprendices que la usen, si disponen de estrategias para interpretarla o producirla, etc.…”

“…El objetivo es valorar hasta qué punto el libro de texto tiene en cuenta la complejidad y dificultades que supone el aprendizaje de las representaciones visuales (Constable, Campbell y Brown, 1988;Cook, 2008;Pintó y Ametller, 2002).…”

Análisis de las imágenes del cuerpo humano en libros de texto españoles de primaria

“…Por otra parte, para la apropiada interpretación de las imágenes se requiere conocer los códigos, las reglas o la sintaxis que subyacen a una imagen. Así, Constable, Campbell y Brown (1988), en un estudio sobre la comprensión de imágenes con cortes de estructuras anatómicas, encontraron que los estudiantes tenían problemas para interpretarlas porque desconocían las convenciones empleadas. Pero las dificultades no solo residen en la interpretación de la imagen sino también en su producción, sirviendo como herramientas para pensar o solucionar problemas (Kindfield, 1993(Kindfield, /1994) o para simplemente comunicar información (Barquero, Schnotz y Reuter, 2000).…”

“…The ability to read, understand and construct this external representation is not easy to learn. There is a line of research that shows students' difficulties in learning from images (e.g., Constable, Campbell & Brown, 1988;López-Manjon & Postigo, 2009;Colin, Chauvet & Viennot, 2002;Lowe, 1993;Postigo & Pozo, 2004;Martí, Garcia-Mila, Konstantinidou & Gabucio, 2011). Overcoming these difficulties requires implementing explicit teaching processes.…”