Roamer, un robot en el aula de Educación Infantil para el desarrollo de nociones espaciales básicas

Abstract

Resumen: El tratamiento de Robótica educativa en Educación Infantil lleva implícita la iniciación del pensamiento computacional y el apoyo al desarrollo de nociones espaciales básicas (delante, detrás, arriba, abajo, derecha e izquierda). Por ello, a través de la presente propuesta didáctica desarrollada en el aula se pretende conocer las diferencias sobre la adquisición de estos conceptos espaciales básicos antes y después de la intervención con el Robot Roamer. Se ha diseñado una investigación de enfoque cualitativo utilizando como instrumentos de investigación una prueba vivencial y una prueba de dibujo que han sido adaptadas a las características evolutivas de los niños de Educación Infantil. Para el apoyo al análisis cualitativo de datos se ha utilizado el software webQDA. A modo de conclusión, el trabajo con robótica en Educación Infantil mejora la adquisición de conceptos espaciales básicos. Sin embargo, los conceptos derecha e izquierda siguen siendo los más complicados de adquirir y asimilar.

Pensamento computacional e formação de professores da educação básica: Uma revisão da literatura

“…Especificamente quanto à abordagem do CT através de atividades pedagógicas com discentes na educação básica, na educação infantil, apenas Torres et al (2018) narra uma proposta didática piloto e Santos et al (2018) nos anos iniciais. Já Brackmann (2017) e Chimunja et al (2017) mesclam alunos do último ano dos anos iniciais e finais.…”

Educational Robotics Applied to Early Educational Stages

“…According to Hermelin, «educational robotics» aims to allow students to put into play all their exploration and manipulation skills since students are the protagonists. Educational robotics in Early Childhood Education involves the initiation of computational thinking and support for the development of basic spatial notions (front, back, left, and right), so can develop spatial abilities (Hermelin, 1986., Bizarro et al, 2018., Turán et.al., 2020. We need to develop spatial abilities for effective learning, for training, for working, and even for playing.…”

“…We have cognitive processes by which mental representations of spatial objects, relationships, and transformation are constructed and manipulated (Sergeyev et.al, 2010, Bizarro et. al, 2018.…”

Suporte Tecnológico para o Auxílio do Professor na Avaliação segundo à BNCC

“…De forma complementar, Carneiro et al (2017) defendem que a avaliação de aprendizagem é um recurso utilizado continuamente em âmbito educacional, sendo um dos seus papéis direcionar a prática pedagógica com base nos objetivos de aprendizagem que foram propostos. Além disso, Torres, et al (2018) apontam que a avaliação é um processo fundamental da aprendizagem, visto que ela é responsável por fornecer informações cruciais sobre o desenvolvimento de novos conhecimentos pelos alunos. O pensamento de tais autores se assemelha com o que se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que apresenta a avaliação como um processo cumulativo e contínuo, e aponta que os aspectos qualitativos da avaliação devem prevalecer sobre os aspectos quantitativos (Senado Federal, 2018).…”