Retorno de la Educación Superior en Chile: Efecto en la movilidad social a través del estimador de Diferencias en Diferencias

Améstica, Luis; Llinàs‐Audet, Xavier; Soto, Iván Sánchez

doi:10.4067/s0718-50062014000300004

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“…Consequently, a high school diploma is a minimum requirement for most jobs, even ones that involve routine tasks. In addition, considering the two educational levels that are compulsory (primary and secondary education), secondary schooling has the highest rates of return to education and the provides the best prospects for social mobility in Chile (Améstica, Llinas-Audet, and Sánchez 2014).…”

Section: The Chilean Contextmentioning

confidence: 99%

Adolescent fertility and high school completion in Chile: Exploring gender differences

Salinas¹,

Jorquera-Samter²

2022

DemRes

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This study has two objectives: first, to estimate the effect of adolescent fertility on high school completion for Chilean adolescents, considering selectivity due to socioeconomic background and prior academic achievement, and, second, to explore the gender differences that exist in this effect. METHODSWe use propensity score weighting and regression adjustment to estimate the average treatment effect on the treated groups. We employ a rich dataset built on several administrative sources, covering a cohort of students attending publicly funded schools from 2011 to 2018. RESULTSConsidering the samples of men and women separately, we find that a teenage girl who experiences adolescent fertility is 13% less likely to complete high school, whereas the corresponding probability for a teenage boy is only 3%. As compared to boys, girls who experience adolescent fertility also have higher probabilities of delayed high school graduation and dropping out of school. CONCLUSIONSOur analyses indicate that the detrimental effect of adolescent fertility on high school completion is larger for girls than boys in Chile, after taking into consideration the selectivity due to socioeconomic origin and prior academic performance. CONTRIBUTIONThis is the first study in Chile, and probably the first in Latin America, that directly estimates the difference in the effect of adolescent fertility on educational outcomes for young men and women, considering issues of endogeneity due to treatment selection.

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Section: The Chilean Contextmentioning

confidence: 99%

Adolescent fertility and high school completion in Chile: Exploring gender differences

Salinas¹,

Jorquera-Samter²

2022

DemRes

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“…Se ha caracterizado por in formes de organismo s internacionales como la región más desigual del planeta, por lo tanto, el acceso a la educación superior es una herramienta para la movilidad social 2009;Améstica et al, 2014;Rey, 2017). En un est udio comparativo de la heterogeneidad económica entre Europa y América Latina con relación a la dimensión renta familiar (Marqués y Chávez, 2019), concluyen que existe una clara diferencia en la desventaja de América Latina frente a los países del Sur en Europa.…”

Section: Educación Para El Desarrollo América Latinaunclassified

Educación virtual en la calidad de los aprendizajes: Tendencias de las herramientas informáticas

BARRIOS¹,

Chávez²,

IPARRAGUIRRE³

et al. 2022

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La educación es vista como un sistema social y dinámico que inevitablemente sufre grandes cambios debido a la creciente difusión de las tecnologías de la información y la comunicación. Esto requiere la formación de docentes que se adapten a la integración gradual y personalizada de las tecnologías de la información y la comunicación caracterizadas por el aprendizaje dialógico, entornos virtuales de aprendizaje, nuevos escenarios y recursos educativos hipermedia, interactividad y herramientas de comunicación que rompen el paradigma de la educación tradicional y facilita el proceso de integración y contextualización. La virtualización de los procesos de contenidos de la universidad exige una transformación global de las instituciones educativas, donde se promueva la combinación de la formación presencial y virtual, abierta y a distancia como alternativa al desarrollo de procesos formativos caracterizados por nuevos conceptos de espacio y tiempo. La educación virtual como una forma de educación dinámica y en evolución está relacionada con el desarrollo de la tecnología, es una alternativa a la educación continua basada en un estilo de aprendizaje flexible, que facilita oportunidades de aprendizaje para un número cada vez mayor de personas y reduce las limitaciones, porque las personas.El modelo de educación a distancia no ha sido resuelto desde el anhelo de un modelo social, que garantice el pleno acceso a la educación y la cultura, pues la educación tradicional y la educación mixta o virtual no son contradictorias ni excluyentes, sino que permiten diferentes grados de integración para adaptarse con flexibilidad a las nuevas necesidades. El curso de estudio debe organizarse sobre la base pedagógica, técnica y social, a fin de garantizar la impartición de cursos de alta calidad, la participación en la creación de conocimiento y el desarrollo de habilidades que evalúen los valores éticos. Por lo tanto, es importante profundizar en las referencias de aprendizaje en lugar de derivar mecánicamente modelos de aprendizaje para la enseñanza presencial. Debe ser una educación sin distancia, a pesar de sus características inherentes de tiempo y espacio. A partir de la experiencia de la enseñanza virtual, dar cuenta de la relación entre la orientación pedagógica, la comprensión de contenidos, la sistematización y la generalización a partir de la indagación del aprendizaje de conceptos en el entorno virtual expresado como comprensión inicial de contenidos desde la orientación pedagógica de las primeras A. el enfoque cognitivo basado en la comunicación mediada por tecnologías, el aprendizaje colaborativo, un enfoque sistemático del autoaprendizaje y el papel de los equipos de aprendizaje y las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo pedagógico y tecnológico de las guías de aprendizaje. La tendencia de estas herramientas informáticas contempla nuevos roles, actitudes y enfoques para los participantes y requiere una comprensión que revele a los estudiantes, docentes y grupos de investigación; la importancia de la naturaleza exploratoria y de desarrollo del proceso tanto en la formación inicial como en la permanente.

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“…En el área de políticas de educación superior se inscriben al menos tres líneas principales de investigación. En primer lugar, hay una línea de investigación relacionada con la calidad en el sistema (Araneda-Guirriman, Cabalin, 2015;Gallardo, Sánchez, & Leiva, 2011;Rodríguez-Ponce, Cohen-Hornickel, Pedraja-Rejas, Araneda-Guirriman, & Rodríguez-Ponce, 2014;Rodriguez-Ponce, Pedraja-Rejas, Araneda-Guirriman, & Rodriguez-Ponce, 2013; E. T. Rojas, 2012;Víctor Cancino & Rodolfo Schmal, 2014), políticas de investigación (Bernasconi, 2014(Bernasconi, , 2015Figueroa, 2008), reforma (Matus & Talburt, 2015), internacionalización (Brunner, 2008;Matus, 2006), movilidad social (Améstica, Llinas-Audet, & Sánchez, 2014;Améstica Rivas, Gaete Feres, & Llinas-Audet, 2014), gestión (Cáceres V, Kristjanpoller R, & Tabilo A, 2014;Thieme, Araya-Castillo, & Olavarrieta, 2012), y modelos de universidad (Bernasconi, 2005(Bernasconi, , 2006J. J. Brunner, 2009b).…”

Section: Políticas De Educación Superiorunclassified

La investigación en educación superior en Chile: Una perspectiva sobre patrones de publicación y temas emergentes

Muñoz‐García

Queupil

Bernasconi

et al. 2019

EPAA

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In the context of a recent increase in the Chilean production of knowledge within the field of higher education, this article reveals some trends exhibited by this production, as well as the main research topics. With this aim, we examine the number and institutional affiliations of research grants in the area, provide a bibliometric analysis of Web of Science (WoS) and Scopus publications, and present a content analysis of works indexed in WoS and Scopus published from 2005 to 2015. Results show a clear growth pattern, both in research grants and articles published. Research capacities in the field appear to be distributed across several universities in Chile, and to involve scholars based not only in schools of education, but also those in several other academic units in diverse disciplinary and professional domains. Themes emerging from the content analysis can be grouped in four main research lines: curriculum, teaching and learning; trajectories and experiences of students; the academic profession; and higher education policy.

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Retorno de la Educación Superior en Chile: Efecto en la movilidad social a través del estimador de Diferencias en Diferencias

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Adolescent fertility and high school completion in Chile: Exploring gender differences

Adolescent fertility and high school completion in Chile: Exploring gender differences

Educación virtual en la calidad de los aprendizajes: Tendencias de las herramientas informáticas

La investigación en educación superior en Chile: Una perspectiva sobre patrones de publicación y temas emergentes

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