Restaurer l'empathie chez les mineurs délinquants

L’exercice sportif : entre douleur et plaisir

“…Les douleurs vitales n La douleur ne peut plus être considérée uniquement dans son versant négatif (Zanna, 2010). Elle apparaît également comme une précieuse compagne tout au long de la vie (Annequin, 2002).…”

“…Mais comme depuis le départ tu t' es fait mal et tu continues, ce n' est pas la défaite qui fait […] faut apprendre à continuer à se battre. » Les processus de socialisation et la formation d'une véritable disposition à l'acceptation de la douleur générée par la mise à l'épreuve des métabolismes (acidité cellulaire, crampes, courbatures, trachée irritée…) et atteintes extérieures au corps (blessures) du jeune sportif pointent également la place et le rôle de l'entourage (Mennesson, 2005 ;Zanna, 2010). Si le rôle de l'entraîneur consiste à veiller si ce n'est à la bonne santé des athlètes du moins leur intégrité, de fait il est là pour enregistrer et parfois valider les douleurs ressenties : « Ça dépend des jeunes, j' en ai une qui n' est jamais blessée, ça fait deux ans que je suis avec, elle n' a jamais été blessée, je ne vais pas dire les petits pépins, les petites douleurs qui hop le lendemain sont terminées.…”

“…D'autres approches de la douleur ont été mobilisées, notamment celle qui précise les liens privilégiés entre douleur et soufrance dans et par les rapports au corps dans le cadre d'activités liées au risque et / ou avec des efractions cutanées susceptibles de perturber les interactions sociales (Le Breton, 1990Breton, , 1991. Une approche complémentaire, reprise en partie ici soutient que la douleur générée par les pratiques sportives constitue un support d'éducation à l'empathie (Zanna, 2008(Zanna, , 2010. Le sens de la douleur pour soi et pour les autres, dans le contexte sportif, devient alors essentiel à mieux saisir.…”

Patrimoine littéraire et éducation à la fraternité à l’école

“…La rédaction suivie du journal intime de la Belle engage les élèves dans une écriture en je fictif. Ce travail d'écriture s'appuie sur une lecture projective et enrôle les élèves dans un processus d'empathie fictionnelle Zanna (2010). démontre que les enfants et adolescents en grande détresse psychologique, sociale et scolaire peinent précisément à entrer en empathie avec autrui et que les apprentissages intellectuels semblent corrélés aux compétences psychosociales.…”

Recueillir l’expérience d’enfants : de la théorisation enracinée à l’innovation méthodologique. Violence, harcèlement et empathie du point de vue d’élèves de 9 à 12 ans

“…harcèlement (Carra & Fraggianelli, 2011;Debarbieux, 2006;Michaud, 1978;Reemtsma, 2011;Roussillon,1995) ainsi que sur le concept d'empathie (Hoffman, 2008;Zanna, 2010,), mais surtout grâce à plusieurs travaux de recherche menés antérieurement sur les questions de respect et jeunesses (Kerivel, 2009) …”