Representações sociais sobre TDAH e medicalização

Abstract

RESUMO:Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as representações sociais de 14 professores do Ensino Fundamental I, de 6 escolas públicas de uma cidade do interior do estado do Paraná sobre Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e medicalização. O estudo justifica-se pela necessidade de compreender como o TDAH é concebido pelos professores, no intuito de contribuir com os profissionais da Educação, de modo a ampliar seus conhecimentos sobre o transtorno em discussão e os estimular à pesquisa. Os resultados revelam que as participantes da pesquisa conceituam o TDAH como um transtorno que afeta a aprendizagem e provoca problemas comportamentais, necessitando de tratamento medicamentoso. Conclui-se que as representações sociais das professoras estão ancoradas em conceitos propagados pela mídia, pelos cursos de formação de professores e pela orientação dada às escolas pelos profissionais da Saúde. Embora manifestem dúvida em relação ao diagnóstico recebido pelos alunos, ainda possuem o consenso de que a medicalização é a melhor forma de tratamento para os alunos com TDAH. PALAVRAS-CHAVE:

Estratégias educacionais e pedagógicas para o ensino de alunos portadores de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

“…Se o professor atribui exclusivamente à criança a falta de atenção e não reconhece sua própria autoridade no processo de aprendizagem e desenvolvimento, isso pode ser preocupante. Recorrer a especialistas e solicitar a medicalização dos problemas de atenção e impulsividade muitas vezes é visto como a única solução, quando na verdade essas questões são de natureza pedagógica (Cordeiro et al, 2018).…”

Representaciones Sociales: un estado del arte

“…En el estudio planteado por Cordeiro et al (2018), muestran que la RS que tienen los maestros sobre el TDAH están relacionadas con un diagnóstico que afecta el aprendizaje y la conducta, y por lo tanto el estudiante con dicho diagnóstico requiere medicación. Se plantea que dicha RS proviene de los conceptos de los medios, cursos tomados por los docentes y el discurso de los profesionales de la salud.…”

Os sentidos pessoais e os significados sociais da aprendizagem e das dificuldades de aprendizagem na formação inicial de professores: uma análise dos cursos de Pedagogia da UFT e da USP

“…Esse fenômeno de patologização das dificuldades de aprendizagem vem sendo denunciado pela literatura há pelo menos três décadas (PATTO, 1984(PATTO, , 1990COLLARES e MOYSÉS, 1994;GUARIDO, 2008;LUENGO, 2009;SOUZA, 2009SOUZA, , 2010aSOUZA, , 2010bPEREIRA, 2010;FACCI, MEIRA e TULESKI, 2012;IPOLITO, 2012;MEIRA, 2009MOYSÉS e COLLARES, 1992BASTOS, 2013;ALBUQUERQUE, 2013;SIGNOR, 2013;SILVA, 2014;RIBEIRO, 2015;CORDEIRO, 2016;CHAGAS e PEDROZA, 2017), o que tem gerado debates acerca de um processo que tem sido chamado de medicalização da educação, que se refere ao uso de explicações pautadas na ciência médica para problemas que não são de origem orgânica e fisiológica, como os pedagógicos e sociais.…”

“…Desde as críticas desenvolvidas por Patto (1990Patto ( , 1984Patto ( , 1981 no início da década de 1980 às explicações historicamente elaboradas pela ciência psicológica acerca do fracasso escolar que, segundo a autora, eram estrategicamente centradas no indivíduo visando a sua adaptação à uma sociedade desigual, diversas pesquisas vêm sendo realizadas para analisar este fenômeno que localiza nas condições biopsicológicas do indivíduo a causa dos problemas de aprendizagem (COLLARES e MOYSÉS, 1994;MEIRA, 2009LUENGO, 2009;SOUZA, 2009SOUZA, , 2010aSOUZA, , 2010bPEREIRA, 2010;FACCI, MEIRA e TULESKI, 2012;IPOLITO, 2012;MOYSÉS e COLLARES, 1992BASTOS, 2013;ALBUQUERQUE, 2013;SIGNOR, 2013;SILVA, 2014;RIBEIRO, 2015;CORDEIRO, 2016;CHAGAS e PEDROZA, 2017).…”

“…Além deste, também foi elaborado um outro Manifesto, contra o Projeto de Lei (PL 0086/2006) que propunha serviços especializados em dislexia voltados a alunos da rede municipal de ensino de São Paulo, pois este, segundo o movimento antimedicalização, possui "a tendência a fazer com que a produção social e institucional das dificuldades de escolarização seja artificialmente transformada (e ocultada) por meio da atribuição destas a um suposto distúrbio orgânico dos alunos" (ANGELUCCI e SOUZA, 2011, p. 9). Desde então, diversas pesquisas vêm sendo realizadas, aprofundando as análises deste fenômeno que produz explicações patologizantes para as causas dos problemas de aprendizagem, que já são identificadas pela literatura há pelo menos três décadas (PATTO, 1990(PATTO, , 1984(PATTO, , 1981COLLARES e MOYSÉS, 1994;GUARIDO, 2008;LUENGO, 2009;SOUZA, 2009SOUZA, , 2010aSOUZA, , 2010bPEREIRA, 2010;FACCI, MEIRA e TULESKI, 2012;IPOLITO, 2012;MEIRA, 2009MOYSÉS e COLLARES, 1992BASTOS, 2013;ALBUQUERQUE, 2013;SIGNOR, 2013;SILVA, 2014;RIBEIRO, 2015;CORDEIRO, 2016;CHAGAS e PEDROZA, 2017).…”