Representação e identidade: uma análise de discurso de professores de inglês de escolas de idiomas

Abstract

À minha mãe, Maria da Glória, sempre presente em todos os momentos da minha vida. AGRADECIMENTOSÀ minha orientadora, Profa. Dra. Anna Maria G. Carmagnani, pelas valiosas orientações, pela amizade, pelo incentivo e pela confiança durante todos esses anos de estudo na graduação e na pós-graduação.Às Profas. Dras. Deusa Maria de Souza e Marisa Grigoletto pela leitura atenta, pelos esclarecimentos e sugestões dadas no exame de qualificação. ABSTRACTThe objective of this dissertation is to analyze the representations built in the discourses of four Brazilian teachers of English as a foreign language who work in language schools in order to understand aspects of their identity in greater depth. We focus on the subjects´ representations of the English language teaching and learning, the Brazilian people, the native speakers of English, the Portuguese and the English languages. The central hypothesis is that the subjects' discourses, permeated by others that circulate in society, tend to marginalize identity aspects of Brazilians and their culture and legitimate identity aspects and culture of natives from central English speaking countries. The corpus was gathered from audio taped interviews that were transcribed and later analyzed. As to the analysis of the linguistic materiality of the corpus, we have adopted a transdisciplinary approach that includes concepts from Discourse Analysis and Semantics of Enunciation. Among the discourses that constitute the subjects, we highlight the discourse of English as an international language, the neoliberal discourse of Total Quality, the discourse of approaches and methods of foreign language teaching and the colonial discourse.The analysis shows that the subjects, interpellated by these and other discourses, occupy distinct, and often contradictory, discursive positions. We denominate these positions as the lack position, the successful learner's position, the legitimating position, the colonizer's position, the colonist's position, and the colonized's position.Although we observe that the subjects enunciate more frequently from the position of exaltation of the foreigner, there is an emerging discourse of resistance, identified mostly in the representations of the Portuguese language.

Untitled

“…Estudos mostram que tais relações discursivas são reproduzidas também no discurso de professores (MARQUES, 2007), pais de estudantes (GONGA, 2012) e de estudantes de língua inglesa (OLIVEIRA, 2007).…”

Atualização De Estudo Sobre a Identidade Profissional Do Professores De Língua Inglesa No Contexto Brasileiro

“…O trabalho de Marques (2007), "Representação e identidade: uma análise do discurso de professores de inglês de escolas de idiomas" busca analisar as representações construídas no discurso de 4 professores brasileiros de escolas de idiomas através de gravações de entrevistas em áudio analisadas à luz dos pressupostos teóricos da Análise do discurso de linha francesa , da Semântica da Enunciação e teoria polifônica de Ducrot (1984) para compreender mais ampla e profundamente seus aspectos identitários. O autor focaliza as representações dos sujeitos sobre o ensino-aprendizagem de língua estrangeira, o povo brasileiro, o nativo de língua inglesa e as línguas portuguesa e inglesa com a hipótese de que os discursos dos sujeitos, permeado por discursos que circulam na sociedade, tendem a…”

“…Os outros três estudos preocupam-se em defini-la e assumir uma posição perante a visão de identidade em que se baseiam. Entre estes estão os trabalhos de Ticks (sem data), Fernandes (2006) e Marques (2007), que a definem pela mesma perspectiva pós-estruturalista, concebendo-a como fragmentada, multifacetada, instável, construída sócio-historicamente na relação com o outro, inacabada, plural e marcada pela diferença, o que parece ser consenso de especialistas da linguagem como denuncia o próprio construto teórico utilizado por tais pesquisas.…”

“…A respeito dos procedimentos metodológicos, os autores utilizaram-se de questionários (Oliveira, 2006 e Ramos, sem data), análise de história de vida (Ticks, sem data), entrevistas gravadas em áudio (Marques, 2007e Fernandes, 2006, estudo de caso (Fernandes, 2006) e pesquisa bibliográfica (Marzari, sem data). Podemos salientar aqui que os instrumentos utilizados casam com a idéia de identidade fragmentada e plural ao conseguir captar as diferentes nuances e até mesmo as contradições que co-existem na identidade de cada sujeito.…”

Representações de falantes nativos e não-nativos de inglês no discurso de alunos brasileiros: (des)construindo oposições binárias.

“…Pela sua relevância, essa relação já foi discutida anteriormente (Baghin-Spinelli, 2002;Marques, 2007; entre outros), mas tomando, na maioria das vezes, como principal objeto de estudo professores brasileiros de inglês, formados ou em formação, em busca de legitimidade perante o falante nativo, cujo status que lhe é naturalmente atribuído pelo fato de ser nativo legitima sua identidade de sujeito-professor. Fora do contexto brasileiro, o papel do professor não-nativo no ensino de inglês também já foi discutido em uma série de publicações (Medgyes, 1998;Braine, 1999;Llurda, 2006).…”