Réplica 1 - formar docentes: em que medida a Pós-Graduação cumpre esta missão?

Plano de aula enquanto recurso e estratégia didática na formação de docentes para o ensino superior

“…Para além de um cenário promissor no que se refere à área da Psicologia, vem-se pontuando a necessidade de maior expansão 3 Entre essas necessidades, a docência parece emergir como um aspecto por vezes negligenciado nos programas de pós-graduação 5 . Na intenção de formar pesquisadores de excelência, muitas vezes a docência é apresentada como uma função à parte e de menos valia, o que não corresponde aos direcionadores contemporâneos que compreendem que o pesquisar faz parte do rol de competência do ser docente.…”

“…No segundo módulo são trabalhados aspectos inerentes à docência no ensino superior, como sua complexidade, desafios e potencialidades 5,10 . O último módulo, mais diretamente relacionado ao conteúdo do presente ensaio, destaca algumas das principais estratégias de ensino e de avaliação no ensino superior.…”

“…O professor reflexivo não pode ser um conceito autocontido e exclusivamente individual, mas justamente uma proposta de formação ao longo do tempo e de modo coletivo e dialogado 7 . Assumir a importância da formação docente nos programas de pós-graduação parece ser um desafio complexo 2,5 , mas que tem encontrado respostas que representam iniciativas excitantes para responder a essas demandas, como apresentado no presente estudo.…”

The Psychology Postgraduate System in Brazil: Current Characteristics and Challenges for the Area

“…Yamamoto, Menandro, Tourinho, and Bastos (2012) discussed the widely debated issue regarding the requirements for scientific production, in a debate labeled productivism, due to the risk that such requirements place on the quality of research in the area. Bastos, Tourinho, Yamamoto, and Menandro (2011) analyzed the challenge of teacher qualification within the programs of the Psychology Postgraduate System, highlighting the difficulties they face in developing the competencies expected of a professor.…”

Aprendizagem baseada em problemas no ensino de simulação aplicada à administração

“…Nesse sentido, as pesquisas a respeito do processo de ensino e aprendizagem em Administração revelam a crescente reflexão em torno das práticas docentes na pós-graduação (FISCHER, 2006) em relação à formação do docente de graduação em Administração que possui papel fundamental de condutor deste processo. Desse modo, investiga-se em que medida a pós-graduação em Administração cumpre a missão de formar docentes para atuarem na graduação em Administração (BASTOS et al, 2011), ou está privilegiando a formação de pesquisadores em detrimento de docentes comprometidos com a prática da sala de aula (BIANCHETTI, 2012). Masetto (2004) pontuou alterações que afetam pontos-chave e eixos constitutivos da organização do ensino universitário que se traduzem em necessidades preeminentes de reflexão e mudança nos cursos de Administração para aprimorar a formação em Administração: 1) Explicitação de objetivos educacionais mais amplos incluindo, além dos aspectos cognitivos, habilidades e competências humanas e profissionais e atitudes e comportamentos exigidos pela sociedade atual, como ética, política, profissionalismo;…”