Rendimiento académico y deserción de estudiantes universitarios de un curso en modalidad virtual y presencial

Abstract

La crisis sanitaria ha generado una rápida expansión de la virtualidad en la educación superior; incluso se espera que ésta mantenga una fuerte presencia, una vez superada la pandemia. Sin embargo, en Perú existe una profunda desconfianza y percepción negativa respecto de esta modalidad, por lo que se hace necesario realizar estudios que corroboren lo que en otros países ha sido encontrado: que no deberían existir diferencias en el rendimiento académico a partir de cualquier modalidad. No obstante, se ha encontrado una mayor tasa de deserción en cursos virtuales, cuando se comparan con cursos presenciales, siendo las explicaciones a este fenómeno, diversas. Teniendo todo esto en consideración, el presente trabajo busca determinar el efecto de un curso en modalidad virtual en el rendimiento académico y deserción de grupo de estudiantes universitarios de una universidad privada, en comparación con un grupo de estudiantes bajo la modalidad presencial. Para ello, se llevó a cabo un diseño cuasiexperimental con posprueba.Los resultados respecto de cada una de las evaluaciones son variados; sin embargo, al considerar el promedio final, no se observan diferencias estadísticas significativas; de la misma manera, no se observaron diferencias respecto de la deserción, teniendo en cuenta que ésta fue pequeña en ambos grupos. Los resultados se encuentran en la misma línea de aquellos que indican que la modalidad en sí misma no es un factor determinante en ambas variables, sino que dependen de otros aspectos como es el caso de la labor del docente como acompañante.

Estrés en estudiantes: una situación de preocupación – Revisión sistemática

“…Por otro lado, las negativas trabajan bajo una ausencia de la aceptación del problema y una clara evasión del mismo, ocasiones en las que los estudiantes deciden afrontar emocionalmente los problemas mediante la "evasión" donde el individuo usa estrategias centradas para evadir los problemas, con la finalidad de prevenir cualquier tipo de actuación llegue a empeorar la situación. En conclusión; trata de olvidar la situación estresante (21,22).…”

Resilience from the practice of mentoring to contribute to the permanence of students

“…According to Gonzales & Evaristo (2021), international research indicates that the differences in academic performance between virtual and face-to-face modalities may be due to variables such as the quality of the strategies and not to the medium itself, and that virtual education seems to have higher dropout rates. This can be affirmed with the data collected, taking into account that, in only two years, 40% of the students who entered the degree program are in temporary and definitive dropout status.…”

Contexto geográfico versus tecnología: una pugna que determina la satisfacción estudiantil con la educación virtual universitaria en Puno – Perú

“…Sin embargo, si bien, la educación virtual ayuda en la impartición del servicio educativo, debido a la facilidad para descargar contenidos, generación de estrategias de autoaprendizaje, búsqueda de información, flexibilidad en los horarios; aun dista mucho de la educación presencial, sobre todo en contextos que no estaban preparados para esta virtualidad, por carecer de soporte tecnológico para desarrollar habilidades prácticas para el desarrollo profesional (Gonzales & Evaristo, 2021). Los obstáculos con los que se ha topado la educación virtual son múltiples, desde la baja conectividad hasta la existencia de profesores no preparados para este nuevo contexto (UNESCO, 2020).…”