Relato de experiência com os métodos Ensino sob Medida (Just-in-Time Teaching) e Instrução pelos Colegas (Peer Instruction) para o Ensino de Tópicos de Eletromagnetismo no nível médio

Oliveira, Vagner; Veit, Eliane Ângela; Araújo, Ives Solano

doi:10.5007/2175-7941.2015v32n1p180

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“…Conforme Oliveira et al [5], na estratégia Just-in-Time Teaching, os estudantes realizam algumas atividades previamente a aula, por exemplo, estudando um material indicado pelo professor (como seções do livro texto, vídeos, sites), em um ritmo próprio e respondendo algumas questões (em questionários online). As respostas são enviadas eletronicamente ao professor que, após analisa-las, planeja as atividades que serão realizadas em sala de aula.…”

Section: Just-in-time Teachingunclassified

“…A utilização dessas estratégias no ensino de Física e Astronomia, assim como nas demais áreas do conhecimento, pode tornar o ambiente da sala de aula interativo e colaborativo, promovendo o envolvimento de alunos e professores nos processos de ensino e de aprendizagem, além de contribuir no desenvolvimento intelectual e da autonomia dos alunos [5,6].…”

Section: Introductionunclassified

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Utilização das estratégias de aprendizagem ativa “Flipped Classroom”, “Peer Instruction” e “Just-in-Time Teaching” no ensino de Astronomia

Pedroso

Perroni²,

Giovannini³

et al. 2019

SCI

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Resumo O ensino de Astronomia pode despertar o interesse dos alunos pela ciência. Nesse sentido, o presente trabalho apresenta o desenvolvimento de uma oficina de Astronomia realizada com 40 alunas do Ensino Médio que participam do projeto Encorajando Meninas em Ciência & Tecnologia, atividade promovida pelo programa de extensão Engenheiro do Futuro (ENGFUT) da Universidade de Caxias do Sul. O momento atual da Educação é propício para os professores repensarem as estratégias e métodos de ensino e de aprendizagem. Nesse contexto, elaborou-se uma oficina utilizando as seguintes estratégias de aprendizagem ativa: Flipped Classroom, Peer Instruction e Just-In-Time Teaching. Inicialmente, uma semana antes da oficina, foi disponibilizado um texto sobre a ocorrência das estações do ano e, também, foi solicitado para que respondessem um questionário online. De posse dos resultados do questionário, planejou-se a oficina com base nas dificuldades apresentadas. Na oficina, com o intuito de promover a compreensão sobre o mecanismo relacionado com a ocorrência das estações do ano, apresentou-se um modelo didático representando o movimento da Terra ao redor do Sol. Por fim, foi proposta uma atividade utilizando o aplicativo Kahoot! com a finalidade de avaliar os conhecimentos construídos. A análise dos dados obtidos na atividade indicou que a utilização das estratégias de aprendizagem ativa Peer Instruction e Just-In-Time Teaching, combinada com Flipped Classroom, proporcionou indícios da construção de conhecimentos. Palavras-chave Ensino de Astronomia, Estações do ano, Estratégias de aprendizagem ativa Peer Instruction, Just-in-Time Teaching and Flipped Classroom active learning strategies in Astronomy teaching AbstractThe teaching of astronomy can arouse students' interest in Science. The present work, therefore, presents the development of an Astronomy workshop with 40 high school students participating in the project Encouraging Girls in Science & Technology, an activity promoted by the Engineer of the Future (ENGFUT) program at the University of Caxias do Sul. The current moment of Education requires teachers to rethink strategies and methods to improve the teaching and learning. In this context, a two-hour workshop was developed using the following active learning strategies: Flipped Classroom, Peer Instruction and Just-In-Time Teaching. Firstly, a week before the workshop, a text on the occurrence of the seasons was made available to the girls and also asked to answer an online questionnaire. With the results of the questionnaire, the workshop was planned based on the difficulties presented by the students. In the workshop, with the purpose of promoting understanding about the mechanism related to the occurrence of the seasons, a didactic model representing the movement of the Earth around the Sun was presented. Finally, an activity was proposed using the Kahoot! with the purpose of evaluating the constructed knowledge. The analysis of the data obtained in the activity indicated that the use of active learning strategie...

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Section: Just-in-time Teachingunclassified

Section: Introductionunclassified

Utilização das estratégias de aprendizagem ativa “Flipped Classroom”, “Peer Instruction” e “Just-in-Time Teaching” no ensino de Astronomia

Pedroso

Perroni²,

Giovannini³

et al. 2019

SCI

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“…3 The method of teaching Just-in-Time Teaching (JiTT), Teaching under Measure (EsM), is a 1996 proposal, by Professor Gregory M. Novak and colleagues, following the principles of the "Flipped Classroom", pedagogical model in increasing diffusion in higher education. 4 The development of the JiTT was started when a text was sent by the teacher to the student for study, with a questionnaire that is answered via the internet, according to the previous knowledge of the students. The answers are used by the teacher in the construction of the lesson.…”

Section: Case Report Articlementioning

confidence: 99%

“…Belém (PA), Brazil. E-mail: jouhanna@ufpa.br ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-7655-9826; 4 Doutora, Federal University of Pará / UFPA. Belém (PA), Brazil.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Warmup do just in time teaching em ensino de pós-graduação

Farias

Rodrigues

Menegaz

et al. 2018

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMO Objetivo: descrever o uso do Warmup, no método Just in Time Teaching, com base em experiência vivenciada em seminário de disciplina do mestrado. Método: estudo qualitativo, descritivo, do tipo relato de experiência, focado na contribuição do Warmup, componente do método Just in Time Teaching, no planejamento e na execução de seminário em disciplina do mestrado em Enfermagem com uma turma de 11 alunos. Resultados: descreveram-se as experiências sobre as respostas ao Warmup e influências no ajuste de aula; o Warmup - possibilidades e limites da experiência. Analisaram-se as respostas dos alunos e identificaram-se respostas poucos profundas e um conhecimento primário. Conclusão: com o Warmup, oportunizaram-se, aos alunos, o desenvolvimento, o alcance da máxima do conhecimento, o fortalecimento de sua formação profissional e o aperfeiçoamento do conhecimento prévio e desenvolveram-se as capacidades necessárias para a atuação nas áreas da Enfermagem de uma maneira crítica, reflexiva e criativa. Descritores: Metodologia; Educação em Enfermagem; Warmup; Estratégias; Tecnologia da Informação; Informática em Enfermagem.ABSTRACTObjective: to describe the use of Warmup in the Just in Time Teaching method, based on experience in a master's degree seminar. Method: a qualitative, descriptive, experience-based study focused on the contribution of Warmup, a component of the Just in Time Teaching method, in the planning and execution of a seminar on the discipline of the Master's Degree in Nursing with a class of 11 students. Results: experiments were described on responses to Warmup and influences on classroom adjustment; the Warmup - possibilities and limits of experience. The responses of the students were analyzed and the answers were identified as shallow answers and a primary knowledge. Conclusion: with the Warmup, the students were given the opportunity to develop, reach the maximum of knowledge, strengthen their professional training and improve their prior knowledge, and developed the necessary skills to perform in the areas of Nursing a critical, reflective and creative way. Descriptors: Methodology; Nursing Education; Warmup; Strategies; Information Technology; Informatics in Nursing.RESUMENObjetivo: describir el uso del Warmup, en el método Just in Time Teaching, con base en la experiencia vivida durante el seminario de asignatura de la maestría. Método: estudio cualitativo, descriptivo, del tipo relato de experiencia enfocado en la contribución del Warmup, componente del método Just in Time Teaching, en la planificación y en la ejecución de seminario en asignatura del máster en Enfermería con un grupo de 11 alumnos. Resultados: se describieron las experiencias, sobre las respuestas Warmup e influencias en el ajuste de la clase; el Warmup - posibilidades y límites de la experiencia. Se analizaron las respuestas de los alumnos y se identificaron respuestas poco profundas y un conocimiento primario. Conclusión: con el Warmup, se proporcionaron a los alumnos, el alcance, el desarrollo de la máxima del conocimiento, el fortalecimiento de su formación profesional y el perfeccionamiento del conocimiento primario y se desarrollaron las capacidades necesarias para la actuación en las áreas de la Enfermería de una manera crítica, reflexiva, reflexiva y creativa. Descriptores: Metodología; Educación en Enfermería; Warmup; Las estrategias; Tecnología de la Informacion; Informática en Enfermería.

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“…No Brasil, há poucos artigos sobre resultados da adoção do IpC em nível superior (DE BARROS et al, 2004;CAMPAGNOLO et al, 2014;GONÇALVES et al, 2014), embora se tenha conhecimento que o método (ou alguma variante dele) tem sido empregado em diversas instituições. A resposta dos alunos de Ensino Médio (EM) em duas escolas públicas brasileiras, em termos de aprendizagem e motivação, foi tema de duas publicações (MÜLLER et al, 2012;OLIVEIRA et al, 2015). Em ambos os estudos, os estudantes avaliaram positivamente o método, tendo sido possível modificar a dinâmica da sala de aula e aumentar a motivação dos alunos.…”

Section: Um Dos Métodos De Ensino Centrados No Aluno Mais Disseminadounclassified

Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer Instruction)

Müller

Araújo

Veit

2017

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Palavras-chave:Formação de professores. Instrução pelos colegas. Ensino de física.Resumo: O presente estudo de caso, conduzido com dois licenciandos em Física que aplicaram o método ativo de ensino Instrução pelos Colegas (IpC) nos seus estágios de docência, visa investigar conflitos e dificuldades experimentadas, vantagens e desvantagens percebidas e como influenciaram suas atitudes em relação ao IpC. Os principais conflitos e dificuldades enfrentados pelos graduandos relacionaram-se ao comportamento dos alunos durante as votações inerentes ao IpC e à escolha dos testes conceituais. As respostas dos estudantes aos testes conceituais não foram efetivamente usadas como feedback pelos estagiários. Quanto às vantagens apontadas pelos estagiários, destacam-se a discussão entre os estudantes sobre tópicos de Física e o engajamento desses em sua própria aprendizagem; em relação às desvantagens, a necessidade de tempo para o aluno refletir sobre os testes conceituais e a limitação do tempo de aula para resolução de problemas. Apesar dos conflitos vivenciados, os estagiários desenvolveram atitudes positivas em relação ao IpC. Keywords:Teachers' training. Peer instruction. Physics education.Abstract: This case study, conducted with two pre-service physics teachers who applied the active method Peer Instruction (PI) in their teaching practices, aims to investigate the conflicts and difficulties experienced; advantages and disadvantages perceived and how it influenced their attitudes towards PI. The main conflicts and difficulties faced by the pre-service teachers are related to students' behavior during voting and to the choice of ConcepTests, belonging to PI. The responses of students to the ConcepTests were not effectively used as feedback by the pre-service teachers. Regarding the advantages mentioned by the pre-service teachers, stand out the discussion among students about Physics topics and the engagement of the students on their own learning; as disadvantages, the time needed for students to reflect about the ConcepTests and class time limitation for solving quantitative problems. Despite the current conflicts, the pre-service teachers have developed positive attitudes towards PI.

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Relato de experiência com os métodos Ensino sob Medida (Just-in-Time Teaching) e Instrução pelos Colegas (Peer Instruction) para o Ensino de Tópicos de Eletromagnetismo no nível médio

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Utilização das estratégias de aprendizagem ativa “Flipped Classroom”, “Peer Instruction” e “Just-in-Time Teaching” no ensino de Astronomia

Utilização das estratégias de aprendizagem ativa “Flipped Classroom”, “Peer Instruction” e “Just-in-Time Teaching” no ensino de Astronomia

Warmup do just in time teaching em ensino de pós-graduação

Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer Instruction)

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