Relationship between the Working Methods and Lower Secondary School Students’ Performance and Attitudes towards Biology

Abstract

Tiivistelmä Tutkimuksessa selvitettiin perusopetuksessa käytettyjen opetusmenetelmien ja oppimisympäristöjen yhteyttä oppilaiden biologian oppimistuloksiin ja asenteisiin biologiaa kohtaan oppiaineena. Tutkimuksessa on käytetty Opetushallituksen vuonna 2011 toteutetun luonnontieteiden kansallisen arvioinnin survey -aineistoa. Lomaketutkimukseen osallistui 2989 yhdeksäsluokkalaista oppilasta 133 koulusta. Biologian osaaminen oli selkeästi yhteydessä positiiviseen asennoitumiseen biologiaa kohtaan eli biologiasta pitämiseen. Osaamisen ja oppilaan omaa aktiivisuutta korostavien opetuksellisten lähestymistapojen, kuten kokeellisuuden, havaintojen tekemisen, syyseuraussuhteiden pohtimisen ja opitun arkielämään soveltamisen välillä oli yhteyttä. Nämä tutkimuksellisuutta painottavat lähestymistavat olivat myös yhteydessä biologiasta pitämiseen.Opettajajohtoiset keskustelut, erilaisten näkökulmien pohtiminen, oppilaiden ehdotusten ja ideoiden huomioiminen opetuksessa sekä oppilaiden valintamahdollisuuksia ja itsearviointia korostavat työtavat korreloivat myös biologiasta pitämisen kanssa. Osaaminen ja pitäminen olivat yhteydessä myös lähestymistapaan, jossa oppilas koki saavansa tarpeellista tietoa oman maailmankuvansa rakentamiseksi. Usein käytetyt työtavat, kuten opettajan taulutyöskentely ja oppilaiden muistiinpanojen tekeminen eivät liittyneet biologian osaamiseen tai biologiasta pitämiseen.Biologian opetuksen kehittämisen kannalta aktiivisuutta, kokeellisuutta ja tutkimuksellisuutta korostavia työ-ja toimintatapoja tulisi lisätä.

The Influence of Extracurricular Activities on the Interest of Czech and Finnish Students in Biology

“…Juuti et al (2010) report that classes often involve front of class teaching, reading from textbooks, and solving basic problems. However, Uitto and Kärnä (2014) found that students favor front of class teaching, and that methods where the teacher leads the lesson, explains, and discusses complex problems with students lead to a higher preference for natural science subjects (though not necessarily to better results). Yli-Panula and Matikainen (2014) identified school as the primary source of information about nature for Finnish students, followed by media and then family.…”

“…This resonates with the research intent of this study and the literature cited in the introduction. The importance of connecting curriculum content with students' everyday lives has been long emphasized by many studies, including those aforementioned authors, as well as other Czech studies (e.g., Blažek & Příhodová, 2016;Rajsiglová & Poneszová, 2020) and also Finnish studies (e.g., Kang & Keinonen, 2018;Kang et al, 2019;Loukomies et al, 2013;Niemi et al, 2015;Uitto & Kärnä, 2014).…”

“…Informal learning and, concurrently, out-of-school education can occur in everyday situations such as interacting with friends and classmates, watching television, reading books or magazines, engaging in various hobbies within interest activities, and in out-of-school organizations (Lawhorn, 2008;Skar et al, 2016). Additionally, visits to institutions such as museums, zoos or botanical gardens also play a role (Braund & Reiss, 2004;Uitto et al, 2006 et al;Uitto & Kärnä, 2014).…”