Relation between Family Dynamics and Teachers' Practices with the Participation of Mothers in the Education of the Children

Abstract

The aim of the study was to determine the effects of family dynamics and the practices of teachers, in relation to the frequency with which the mothers reported to participate in activities related to the education of the children. For this purpose, an evaluation was carried out in four public primary schools of a municipality in the Northwest of Mexico, serving a population of low level economic income. As part of the study, 170 mothers were selected by means of a nonprobabilistic sampling. By using simple linear regression it was found that family dynamics, and the practices of teachers to involve the parents in education, explain a significant part (R 2 = .67) of mothers reporting participation in the education of the children. It was concluded that both variables exert a positive influence in the involvement of mothers in education.

Teacher’s beliefs about the use of technologies by families to get involved in education

“…INTRODUCCIÓN E n el Diario Oficial de la Federación (2013) de México se publicó que la calidad educativa implica la participación activa de los actores involucrados en el proceso educativo; en particular, se considera esencial para el éxito escolar de los estudiantes el apoyo de las familias a la educación de sus hijos (Epstein, 2011; Hoover-Dempsey, Walker, Jones & Reed, 2002;Valdés, Wendlandt, Carlos & Urías, 2014). La participación de las familias en la educación comprende la implicación de padres y madres en actividades que favorecen que los estudiantes adquieran las competencias que demanda el currículo escolar (Fantuzzo, McWaynne, Perry & Childs, 2004;Suizzo & Stapleton, 2007;Valdés, Urías, Wendlandt & Torres, 2014).…”

“…Es importante capacitar a los docentes en estrategias que les permitan promover en las familias el uso de las TIC para apoyar el aprendizaje de los hijos Sin embargo, también existen creencias de los docentes que obstaculizan el uso efectivo de las TIC por los padres para participar en la educación de los hijos; por ejemplo, se aprecia que los docentes no conciben que las TIC puedan ser utilizadas por las familias para apoyar la gestión escolar en aspectos como toma de decisiones, voluntariado y gestión de recursos de la comunidad (Valdés y Sánchez, 2016;Valdés et al, 2014). En el mismo sentido, de las respuestas se infiere que son limitadas las estrategias de los docentes para promover el uso de las TIC en los padres; por lo general, sus acciones se enfocan únicamente en favorecer la comunicación con los padres en lo referente a las tareas escolares y actividades de la escuela.…”

WhatsApp como herramienta educativa en Educación Primaria: alumnado, docentes y familias

“…La familia y la escuela comparten el compromiso de diseñar propuestas de actuación coordinadas para el desarrollo de una mejor acción educativa total y de calidad (Cano & Casado, 2015). La implicación familiar influye en las condiciones de los alumnos para un óptimo aprendizaje (Bonilla-del-Río & Aguaded, 2018;Valdés, Urías, Wendlandt, & Torres, 2014). La implicación familiar se debe entender como corresponsabilidad o responsabilidad compartida entre escuela, familia y comunidad (Epstein, 2011;Waanders, Méndez & Downer, 2007).…”

Desarrollo de una escala para medir prácticas docentes para involucrar a las familias en la educación en México

“…Para el desarrollo del modelo teórico de medición se analizaron varias propuestas teóricas acerca de las formas que adopta la participación de los padres en educación (Epstein, 2011;Fantuzzo et al, 2004;Sheldon, 2002), estudios previos acerca de la temática en el país (Valdés, Urías, Wendlandt, & Torres, 2014;Valdés & Yáñez, 2013) e instrumentos desarrollados en el contexto internacional para medir el constructo Hoover-Dempsey, Walker, Jones, & Redd, 2002;Uludag, 2008). El modelo de medición propuesto se integró por las dimensiones: (a) apoyo del aprendizaje, acciones dirigidas a promover en los padres competencias para apoyar el aprendizaje del currículo fuera de la escuela; (b) comunicación con la escuela, favorecen que los padres se informen de las políticas de la escuela y el desempeño de sus hijos dentro de la misma y (c) colaboración con la escuela y comunidad, acciones de los maestros destinadas a promover en los padres el voluntariado, la participación en la toma de decisiones de la escuela y la utilización de los recursos de la comunidad para incentivar el aprendizaje del hijo.…”