Relacion Familia Y Escuela:: Un Estudio Comparativo en La Ruralidad

Abstract

Resumen Introducción El objetivo de este estudio es analizar la percepción que tienen los jóvenes universitarios de Japón y México en lo referido a la familia: la obediencia de los hijos hacia los padres, el miembro de la familia más apreciado, el rol que toma el padre en el hogar, cuidados de los hijos mayores hacia los padres al llegar a la vejez, comunicación, expresión de sentimientos y convivio familiar. Método El método elegido fue el de encuesta por cuestionario con respuestas de opción múltiple bajo una Escala Likert, el primer instrumento (Izawa y Salgado, 2015) consiste de 40 reactivos y fue aplicado a 188 estudiantes de nivel superior, 94 mexicanos en la ciudad de Tijuana, Baja California México y 94 japoneses en Joetsu, Niigata Japón; el segundo instrumento (Chávez, Katano, Lee y Salgado, 2015) consiste de 18 reactivos y fue aplicado a 44 alumnos universitarios japoneses y mexicanos que cursaban el nivel superior. Este estudio fue realizado con el fin de mostrar los efectos de la cultura sobre la personalidad a través de la percepción que se tiene sobre la familia. Ambas encuestas contaron con una tabla de evaluación de expertos que arrojó resultados de una prueba binomial menor al nivel de significancia de 0.005, en cuanto a la confiabilidad se llevó a cabo un test-retest, la consistencia interna del coeficiente Alfa de Cronbach en el primer cuestionario fue de .754 y en el segundo de .880. Resultados Los reactivos que mostraron un nivel de correlación más alto en ambas naciones fueron: «Los espososo tienden a halagar rasgos de la personalidad de su esposa en público» con «los espososotienden a halagar rasgos físicos de su esposa en público». Los puntos en los que más coinciden los japoneses y mexicanos son los siguientes: las generaciones actuales no desean ser como su padre al llegar a la adultez; el estilo disciplinario no suele ser autoritario en cuanto obediencia o castigos; en ambas culturas 4 de 10 padres juega un rol mínimo en la crianza de los hijos; las tareas domésticas usualmente son realizadas por la mujer independientemente de si trabaja o no. Discusión Pese a que los mexicanos suelen convivir más tiempo en familia, a la hora de comer, los japoneses otorgan mayor importancia a la convivencia familiar, es el momento en el que tienen oportunidad de comer y hablar sobre cómo les fue en el día. Por otra parte, los padres mexicanos expresan más sus sentimientos entre ellos, asimismo los hombres suelen halagar en mayor medida los atributos físicos y de personalidad de su esposa y le dicen que ama a su pareja con mayor frecuencia que los japoneses. Por último, a diferencia del padre, la madre al estar conviviendo más tiempo con los hijos favorece a que se le considere como la figura más querida y confiable a la que suelen acudir cuando tienen un problema, es menester mencionar que es también quien suele encargarse en mayor medida de la disciplina y las tareas domésticas en contraste con el padre. Abstract Introduction

Factores psicosociales del ambiente laboral en profesores de áreas urbanas y rurales de Chuquisaca, Bolivia

“…Entre las principales razones reportadas para la no participación, fueron el olvido por parte de los profesores para el llenado de encuestas en el plazo establecido con el establecimiento y poca disponibilidad de tiempo para el llenado respectivo. Para el presente análisis se excluyeron 64 cuestionarios por ser personal administrativo o de servicio (19), y por no haber completada la sección del cuestionario SUSESO-ISTAS 21(45). Los profesores trabajando en áreas rurales presentaron, de manera estadísticamente significativa, menor edad (34% vs. 66% para el grupo 40 años; p< 0,01), menor porcentaje de mujeres (68% vs 77%; p=0,03), menor porcentaje de profesores con el grado de licenciatura o algún posgrado (31% vs. 47%; p< 0,01) e ingresos más bajos (24% vs 33%, con ingresos 477 USD; p< 0,01) Tabla 1.…”

“…Nuestros resultados reflejan, un posible desbalance en el ejercicio de este rol, lo que posiblemente genera mayores exigencias psicológicas de manera permanente que no le permiten desvincular su vida personal de la profesional provocando un mayor desgaste emocional y la dificultad de expresar sus emociones. Por otra parte, estudios en zonas rurales han reportado que los profesores perciben que las familias le dan poca importancia a la escuela reflejándose en una falta de apoyo académico y baja asistencia a las actividades programadas (19), hecho que limita el trabajo docente y la conformación de redes sociales y de apoyo dentro de la comunidad. A este hecho se suman las grandes inequidades identificadas entre áreas urbanas y rurales, especialmente en Latinoamérica(10), repercutiendo de manera desfavorable en las condiciones de trabajo en los profesores, por la falta de recursos económicos y humanos, dificultades en el acceso geográfico y la separación de la familia que enfrentan muchos docentes, siendo inevitable la preocupación constante por el núcleo familiar que quedó en la ciudad.…”

Sentido de la Escuela para niños y niñas mapuche en una zona rural

“…Según los discursos de estos estudiantes Mapuche, el asistir a la escuela les entregará las oportunidades para avanzar en la vida, ser algo más. Estos resultados concuerdan con hallazgos anteriores en escuelas rurales, donde se plantea esta pretensión de "ser otro", "ser mejores", "ser alguien en la vida" (Silva-Peña, et al, 2011;Villarroel, 2004;Villarroel & Sánchez, 2002). Sin embargo lo que puntualiza este estudio es que ese "ser alguien en la vida" se realiza en el mundo urbano, siendo la escuela el vehículo que los puede llevar hacia la ciudad.…”

Estudio metodológico de las variables que componen el constructo de &#8220;apoyo y participación de la familia en los procesos educativos&#8221;

“…El interés que poseen los padres sobre la educación de sus hijos indica una prolongación de las expectativas y aspiraciones sociales de las familias. Estas relacionan directamente los componentes académicos y sociales de una comunicación familia-escuela en las cuales las exigencias de altos resultados académicos evidencian en un futuro un crecimiento en estatus socioeconómico desde la educación (Jadue 1999;Villarroel 2002;Bruner 2003;UNICEF 2004;Bellei et al 2014Bellei et al , 2015UNESCO 2015).…”