Sentido de la Escuela para niños y niñas mapuche en una zona rural

Abstract

Resumen: El presente artículo se enmarca en el campo de la comprensión acerca del sentido que se le otorga a la escuela. En este caso se contextualiza la pregunta en estudiantes mapuche que asisten a un colegio rural de alta vulnerabilidad socioeconómica. A través de un enfoque cualitativo se buscó principalmente comprender el sentido que le dan niños y niñas a la escuela y las motivaciones que tienen para asistir. Participaron 20 niños y niñas en dos grupos focales. Luego de los análisis iniciales se procedió a volver al campo realizando diez entrevistas individuales. Los resultados muestran que el sentido de la escuela se configura tanto por motivaciones internas como expectativas que tienen los padres sobre el futuro de sus hijos. Desde la mirada de los estudiantes, tanto profesores como padres motivan a los estudiantes a salir de la ruralidad, a seguir estudios superiores como una fórmula de éxito social.Palabras clave: Sentido de la escuela, Educación rural, Educación intercultural. The significance of School for mapuche children in a rural zoneAbstract: This article is framed in the area of understanding about the significance given to School. In this case the issue is contextualized in Mapuche students who attend a rural elementary school with socioeconomic vulnerability.

Transición y sentido identitario de la formación académica en estudiantes de secundaria de origen rural. Una aproximación desde el sur de Chile

“…Con independencia del tipo de estructura narrativa, todos los relatos de los jóvenes participantes de esta investigación reflejan el alto valor asignado por las familias rurales a la educación como forma de desarrollo y promoción social, lo cual es consistente con estudios recientes en Chile y Latinoamérica (Hernández y Raczynski, 2014;Ames y Rojas, 2011;Silva-Peña et al, 2013). En este sentido, la expectativa de continuar estudios superiores -y por lo tanto salir del espacio rural-es para todos los jóvenes participantes de esta investigación un elemento estructurante de sus relatos identitarios.…”

“…Esto puede vincularse con el extendido discurso de padres y docentes acerca de seguir estudios superiores como fórmula de éxito social (Rozas y Lara, 2009;Silva-Peña et al, 2013). Sin embargo, resulta interesante observar un movimiento distinto en dos relatos (H y D) que -a diferencia de los anteriores-sitúan su móvil identitario en el retorno a la zona rural de procedencia, y que correspondería a una lógica asimilable a la migración de retorno: aquella acción migratoria que implica un regreso posterior al lugar de origen (Organización Internacional del Trabajo, 2012).…”

Infancia rural y trabajo productivo y reproductivo en el Valle de Aconcagua. Una mirada de género

“…Estudios previos realizados en zonas rurales, evidencian que muchos niños/as declaran que deben ayudar a sus padres en las labores del hogar. Las niñas en los quehaceres domésticos, como hacer aseo, ayudar en la cocina o con el orden; y los niños en labores específicas del campo, como cuidar animales o ayudar en las siembras y cosechas (Silva-Peña et al 2013).…”

Motivação de alunos do ensino fundamental: estudo de duas realidades culturais

“…2012, pesquisas realizadas em âmbito nacional (Guimarães, Zenorini, Santos, & Monteiro, 2011;Fernandes & Silveira, 2012;Rufini & cols., 2011;Zambon & Rose, 2012;Bzuneck & cols., 2013;Maieski, Oliveira, & Bzuneck, 2013;Perassinoto & cols., 2013;Martinelli, 2014;Oliveira, Maieski, Beluce, Oliveira, & Santos, 2014 e outras) e internacional (Osborne & Jones, 2011;Valenzuela & cols., 2012;Silva-Peña, García, Tapia, Llancafil, & Carreño, 2013;Muñoz & Valenzuela, 2014;Chen & cols., 2015;Pereira, 2015;Gniewosz & cols., 2015;Paulino, Sá, & Silva, 2015;Wigfield & cols., 2016, dentre outros), reafirmam a importância de se investigar esse tema.…”