Las Creencias de los profesores rurales: una tarea pendiente para la investigación educativa Rural Teacher's beliefs: a pending task for educational research As Crenças dos professores rurais: uma tarefa pendente para a investigação educativa
El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades del ICAP en una población de estudiantes chilenos. Siguiendo las instrucciones originales, el ICAP fue aplicado a una muestra probabilística de padres, madres o cuidadores, de las regiones de Valparaíso, Metropolitana, Libertador Gral. Bernardo O'Higgins, Bío Bío, La Araucanía y Los Lagos, que representaron a un total de 1,670 niños, niñas y adolescentes de ambos sexos (49.3% hombres y 50.7% mujeres), con una edad promedio de 10.23 años (DT=2.95). Los resultados evidencian que las saturaciones factoriales de los ítems son claras y permiten definir una estructura adecuada para la medición de la conducta adaptativa, expresada a partir de cuatro dimensiones. Se observaron además, adecuados niveles de fiabilidad para las cuatro dimensiones del constructo. Se concluye que el ICAP entrega evidencias de calidad psicométrica para su utilización en población chilena.
Esta investigación tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente (EVDPA) en estudiantes chilenos. Se estudió una muestra de 2250 estudiantes adolescentes de ambos sexos, de edades comprendidas entre los 12 y 21 años, pertenecientes a 25 establecimientos de enseñanza secundaria de Chile. Se utilizó un procedimiento robusto de análisis mediante el método de validación cruzada. Los resultados del análisis factorial exploratorio y confirmatorio, permitieron obtener una estructura factorial reducida de tres factores latentes: valores sociales, valores personales y valores individualistas. Las evidencias de fiabilidad por consistencia interna presentaron resultados favorables. Se concluye que el EVDPA, a pesar de la disminución significativa de ítems y dimensiones de primer orden, entrega evidencia suficiente para su uso en población de estudiantes adolescentes chilenos.
The school climate construct has been linked to a series of positive outcomes in adolescence; however, the few validated instruments in Spanish have a fragile theoretical base. Consequently, the aim of this study was to adapt and validate the dual School Climate and School Identification Measure-Student (SCASIM-St) scale in a sample of Chilean adolescents. First, a linguistic adaptation of the instrument was completed, followed by a cross-sectional study; 1,456 students of both sexes participated in the study (41.1% boys and 58.9% girls), with an average age of 15.76 years (SD = 1.42), representing 17 secondary schools in Chile. Three confirmatory factor models were contrasted, the one with the best fit supported the originally proposed structure. The evidence of external criterion validity, confirmed through the Authoritative School Climate Survey (ASCS), showed a significant positive relationship between the two measures. This study verified the psychometric quality for the SCASIM-St scale, allowing for its use in the Chilean context. This instrument provides a measurement tool with a solid theoretical base that can be used in the Chilean context.
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