Relación del feed-back y las barreras de comunicación del docente con la motivación intrínseca de estudiantes adolescentes de educación física

Murcia, Juan Antônio Moreno; Huéscar, Elisa; Peco, Noelia; Alarcón, Elena; Cervelló, Eduardo

doi:10.6018/analesps.29.1.161881

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“…Encontramos investigaciones que han estudiado la relación predictiva del feed-back positivo sobre la motivación (Amorose y Horn, 2000;Amorose y Smith, 2003;Fredenburg et al, 2001) demostrando que el feed-back positivo predecía positivamente la motivación intrínseca de los estudiantes de educación física. En esta misma línea, el estudio de Moreno-Murcia, Huéscar, Peco, Alarcón, y Cervelló (2012), demostraron que el feed-back general positivo percibido y el feed-back no verbal positivo general predecían positivamente la motivación intrínseca del alumnado.…”

Section: Discusión/conclusionesunclassified

Relación del feed-back positivo y el miedo a fallar sobre la motivación intrínseca / Relatioship between positive feedback and the fear of failure of intrinsic motivation

Moreno‐Murcia

Torregrosa

Marín

2014

REOP

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RESUMENEl objetivo de este estudio ha sido determinar la relación predictiva del feed-back positivo percibido por el estudiante y el miedo a equivocarse relacionado con la motivación intrínseca utilizando como variables mediadoras la orientación motivacional y las necesidades psicológicas. Se validó al contexto de la educación física el Inventario de Evaluación del Error en el Rendimiento (PFAI). La muestra estuvo compuesta por 654 estudiantes de educación física con una edad media de 15 años. Se administraron la versiones españolas de la escala percepción del feed-back del profesor (PTF), la versión larga y corta del Inventario de Evaluación del Error en el Rendimiento (PFAI), la Escala de Metas de Logro 2 X 2, la Escala de Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas, y se empleó el factor motivación intrínseca de la Escala del Locus Percibido De Causalidad (PLOC). Se realizó un análisis descriptivo y de correlación de todas las variables, y para comprobar la relación predictiva existente entre las variables propuestas, se realizó un modelo de medición y un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados confirmaron la fiabilidad y estructura factorial de la escala PFAI, y mostraron que la motivación intrínseca era predicha positivamente por los mediadores psicológicos, junto con las orientaciones motivacionales, y éstos a su vez, por el feed-back positivo, y negativamente por el

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Section: Discusión/conclusionesunclassified

Relación del feed-back positivo y el miedo a fallar sobre la motivación intrínseca / Relatioship between positive feedback and the fear of failure of intrinsic motivation

Moreno‐Murcia

Torregrosa

Marín

2014

REOP

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“…Este resultado está en la línea de diversas investigaciones en las que se muestra en diferentes ámbitos qué aspectos relacionados con una comunicación adecuada del profesional predicen de manera positiva y significativa la motivación intrínseca de los participantes (Amorose & Horn, 2000;Standage, Duda, & Ntoumanis, 2003a, 2003b. Así pues, en otros ámbitos deportivos y en educación física, diferentes autores confirman una relación positiva entre el tipo comunicación que el docente transmite y altos niveles de motivación intrínseca en el alumnado (Amorose & Smith, 2003;Moreno-Murcia et al, 2013;Nicaise, Cogerino, Bois, & Amorose, 2006). Sin embargo, al contrario que la presente investigación, no confirmaron el esperado poder predictivo de la comunicación no verbal sobre la motivación intrínseca en estudiantes, pero en la misma línea, Koka y Hein (2005) y Moreno-Murcia et al (2013) observaron que la comunicación verbal, el conocimiento del rendimiento, la comunicación no verbal y la motivación intrínseca presentaban correlaciones positivas entre sí de manera significativa.…”

Section: Discussionunclassified

“…Se usó la escala creada por Moreno-Murcia et al (2012), diseñada para medir la comunicación verbal y no verbal que el técnico muestra a la hora de transmitir información al practicante. El cuestionario, encabezado por el enunciado "El monitor/a, en la sala de fitness, cuando me surge cualquier duda/imprevisto…" se compone de un total de siete ítems, cuatro para el factor Comunicación Verbal (p.…”

Section: Comunicación Verbal Y No Verbalunclassified

“…Se usó la escala creada por Moreno-Murcia et al (2012) construida para medir la creación de un clima que minimizara las barreras de comunicación. El cuestionario, encabezado por el enunciado: "Durante mi sesión, el monitor/ entrenador de la sala de musculación…" se compone de nueve ítems (p.…”

Section: Barreras De Comunicaciónunclassified

“…En esta línea, algunos estudios acerca de la comunicación han destacado el papel de las habilidades comunicativas sobre una serie de variables como el éxito personal (Morreale, Osborn, & Pearson, 2000), la satisfacción (Anderson & Martin, 1995), la cohesión (Smaby, Harrison, & Nelson, 1995) y la motivación (Moreno-Murcia, Huéscar, Peco, Alarcón, & Cervelló, 2013). En el ámbito de la educación física (Amorose & Smith, 2003;Koka & Hein, 2005) y el deporte (Sánchez & Viciana, 2002), algunos trabajos destacan el papel del feed-back (esto es, la información sobre las ejecuciones de los participantes) por su vinculación con el dominio de una actividad y el esfuerzo, señalando además la recomendación de aplicar feed-back de tipo positivo y sobre el conocimiento del rendimiento.…”

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El papel de la comunicación, la motivación y el disfrute sobre el compromiso en practicantes de musculación

2017

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El objetivo de este estudio fue comprobar el poder de predicción de las formas de comunicación del monitor de musculación, la motivación intrínseca y el disfrute en la actividad, sobre el compromiso deportivo de usuarios de salas de musculación. Participaron 287 personas practicantes de musculación de centros deportivos, a los que les midió la percepción de comunicación y las barreras de comunicación con el técnico, la motivación intrínseca, el disfrute y el grado de compromiso deportivo. El análisis de regresión lineal mostró que el uso de estrategias de comunicación adecuadas por parte del técnico de musculación, así como altos niveles de motivación intrínseca y de disfrute en la práctica predecían el compromiso futuro de los practicantes. De esta forma, el uso de estrategias eficaces de comunicación del técnico de musculación durante la interacción con los practicantes aumentaría la motivación de las personas, posibilitando una mayor adherencia a la práctica.

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The Role of Dispositional Flow’s Dimensions in the Prediction of Intention to be Physically Active in Adolescents

et al. 2017

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Within the flow theory framework, the aims of this study were a) to analyze differences in flow dimensions and future physical activity (FPA) practice intentions according to the level of current PA and b) to analyze the predictive role of flow dimensions for FPA practice intentions. The sample was composed by 1076 physical education students and segmented according to the current PA levels. Subjects reporting high levels of PA scored higher in all of the flow dimensions. Stepwise regression analyses indicated that autotelic experience was associated with FPA practice intentions among all of the participants. Furthermore, in the lowactivity group the balance between challenge and skills also emerged as a predictor, while in the high-activity group both the sense of control and the perception of clear objectives resulted significant in the explanation of FPA practice intentions. The findings suggest that the implementation of different strategies to enhance dispositional flow in physical education settings may have the potential to increase FPA intentions, especially those oriented to enhance autotelic experience. KeywordsMotivation; adolescents; dispositional flow; metabolic equivalence of task. RESUMENEnmarcado en la teoría del flow, este estudio pretende a) comprobar las diferencias en las dimensiones del flow disposicional y en la intención futura de realizar actividad física (IF) según el nivel de AF y b) estudiar el papel predictivo de dichas dimensiones sobre la IF. La muestra estuvo compuesta por 1076 estudiantes de educación física y se segmentó según el nivel actual de AF. Los sujetos que mostraron mayores niveles de AF presentaron valores más elevados en todas las dimensiones. Los análisis de regresión por pasos indicaron que la experiencia autotélica se asoció con IF en todos los participantes. Además, en el grupo de baja actividad el equilibrio percibido entre el reto y la habilidad emergió como predictor mientras que en el grupo de alta actividad, tanto la sensación

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Relación del feed-back y las barreras de comunicación del docente con la motivación intrínseca de estudiantes adolescentes de educación física

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Relación del feed-back positivo y el miedo a fallar sobre la motivación intrínseca / Relatioship between positive feedback and the fear of failure of intrinsic motivation

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