Relação entre habilidades auditivas e fonológicas em crianças com dislexia do desenvolvimento

Capellini, Simone Aparecida; Germano, Giseli Donadon; Cardoso, Ana Cláudia Vieira

doi:10.1590/s1413-85572008000100016

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“…Essas habilidades deveriam estar inseridas no contexto de sala de aula, pois os escolares disléxi-cos, como os demais, poderiam ser beneficiados de um ensino voltado para a percepção fonológica do sistema de escrita do português brasileiro, melhorando o desempenho na decodificação, aumentando o vocabulário auditivo-visual e a compreensão da leitura (Banai & Ahissar, 2006;Capellini, Germano & Vieira-Cardoso, 2008;Piasta & Wagner, 2010;Puolakanaho et al, 2008).…”

Section: Resultsunclassified

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Germano¹,

Pinheiro²,

Capellini³

2017

PsicolArgum

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Dyslexia is specific learning disabilities, of neurological origin, resulted from a phonological deficit of language. This study aims to verify the performance of students with dyslexia in phonological intervention program, reading program, and phonological and reading ResumoA dislexia é um distúrbio específico de aprendizagem de origem neurológica, resultante de um deficit no componente fonológico da linguagem. Este estudo visou verificar o desempenho de escolares com dislexia em programa de intervenção fonológica, programa de leitura e programa de intervenção fonológica e leitura em escolares com dislexia. Participaram deste estudo 60 disléxicos distribuídos em: GI (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica), GII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de leitura), GIII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica e leitura). Foi realizado o programa de intervenção fonológica e leitura em três etapas: pré-testagem, treino, pós-testagem. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes entre os dois momentos de avaliação, revelando melhora nas habilidades cognitivo-linguísticas em situação de pós-testagem comparando-se a pré-testagem, demonstrando a eficácia dos três programas para escolares com dislexia. Concluiu-se que houve uma melhora do desempenho dos escolares com dislexia submetidos aos programas de intervenção, evidenciando a necessidade da instrução fonológica no contexto da alfabetização, pois isso auxiliaria os escolares a desenvolverem habilidades cognitivo-linguísticas para a aprendizagem da base alfabética do sistema de escrita do português brasileiro. [#] [P]Palavras-chave: Estudos de intervenção. Dislexia. Aprendizagem. Leitura. [#] [A]

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Section: Resultsunclassified

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Germano¹,

Pinheiro²,

Capellini³

2017

PsicolArgum

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“…Thus, phonological processing is fundamental for satisfactory reading performance 17 . Another study states that children with dyslexia present difficulties in processing working memory, besides phonological and orthographic alterations 18 . The main difficulty in dyslexia relates to phonological processing in relation to the ability of phonological awareness, phonological working memory and rapid verbal naming, resulting in written language alterations 19 .…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Perfil linguístico, familial e do gênero de escolares com diagnóstico de dislexia de uma clínica escola

Silva¹,

Crenitte²

2014

Rev. CEFAC

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Objetivo traçar o perfil dos pacientes com diagnóstico de dislexia quanto ao gênero, recorrência familial para distúrbios da comunicação ou dificuldade escolar, presença de alteração de linguagem oral e quanto à presença de alteração nas habilidades de memória de trabalho fonológica, memória visual e consciência fonológica na primeira avaliação fonoaudiológica, por meio da análise de prontuários de indivíduos. Métodos foi realizado um estudo transversal retrospectivo por meio de análise de prontuários dos últimos dez anos, no período de 2001 a 2011, em que foram investigadas as histórias clínicas e a primeira avaliação interdisciplinar de pacientes diagnosticados com dislexia. Resultados por meio de uma amostra de 23 prontuários, foi verificado que 82% dos pacientes pertencem a indivíduos do gênero masculino; 60,9% possuíam recorrência familial quanto à presença de familiares com distúrbios da comunicação ou dificuldades escolares; 47,8% dos escolares com diagnóstico de dislexia relataram sofrer de algum tipo de alteração de linguagem oral; 82,6% dos pesquisados possuíam alteração de memória de trabalho fonológica; 82,6% de consciência fonológica e 39,1% de memória visual. Conclusão o perfil dos pacientes diagnosticados com dislexia, na Clínica Escola da instituição de origem, se caracteriza, preferencialmente pelo gênero masculino, pela presença de recorrência familial para distúrbios da comunicação ou dificuldades escolares e por apresentarem alteração de memória de trabalho fonológica e consciência fonológica durante a primeira avaliação fonoaudiológica.

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“…There was an agreement about the poor performance, in the evaluation of the auditory processing, of children with reading/writing disorders and dyslexia when compared to children without disorders, especially in temporal processing skills 15,[31][32][33][34][35][36][37] .…”

Section: Rgdtmentioning

confidence: 99%

Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo: revisão sistemática

2015

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Resumo: Há consenso na literatura da importância do sistema auditivo para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. O Distúrbio do Processamento Auditivo refere-se à dificuldade no processamento de informações auditivas, não sendo devido à perda auditiva, nem ao déficit intelectual. O objetivo desta revisão sistemática da literatura foi analisar quais fatores ocorridos na infância e adolescência podem influenciar no processamento auditivo, não necessariamente sendo a causa ou consequência do distúrbio. Foram utilizadas as bases SciELO e PUBMed por duas pesquisadoras de forma independente. Os descritores utilizados foram: processamento auditivo; percepção auditiva; crianças; adolescentes, em combinações variadas. Dentre os 205 artigos identificados, 30 artigos corresponderam aos critérios de inclusão, sendo analisados. Apenas dois estudos demonstraram fatores positivos influenciando a habilidade do processamento auditivo: a influência da estimulação musical na infância e o uso de Metilfenidato, como tratamento doTranstorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. As influências são, em sua maioria, negativas ao processamento auditivo, destacando-se a relação do distúrbio com a dislexia, dificuldades escolares, distúrbio específico de linguagem, nível socioeconômico baixo, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, nascimento pré-termo, desvio fonológico, deficiência visual, respiração oral, gagueira, otite média, fissura labiopalatina, anemia, exposição ao mercúrio metálico, síndrome da apnéia/hipopnéiaobstrutiva do sono, acidente vascular cerebral, crianças em vulnerabilidade social e crianças disfônicas. O Processamento Auditivo mostra-se sensível as influências negativas de fatores ambientais, químicos, condições socioeconômicas, alterações de linguagem, auditivas, e neurológicas. A exposição à música e o uso de Metilfenidato foram os únicos fatores, com influência positiva nas habilidades do processamento auditivo.

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Relação entre habilidades auditivas e fonológicas em crianças com dislexia do desenvolvimento

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Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Perfil linguístico, familial e do gênero de escolares com diagnóstico de dislexia de uma clínica escola

Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo: revisão sistemática

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