Relação entre compreensão leitora e habilidades cognitivas e linguísticas em escolares com distúrbio de aprendizagem

Carrilho, Ana Paola Nicolielo

doi:10.11606/t.25.2016.tde-08082016-220203

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“…The existing link between learning strategies and the development of reading and text comprehension skills are presented in several researches (Brandão and Ribeiro, 2009;Maciel, 2012;Carrilho, 2016;Cunha, Santos and Oliveira, 2018), verifying results of promotion in the academic achievement of Elementary School students. Regarding these variables and the results found in this research, previous studies (Arana, Cadena and Reina, 2006;Piovezan and Castro, 2008) corroborate the proposal that evidences metacognitive strategies in their results, thus proving the effectiveness of better comprehension skills through the use of these learning strategies.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 81%

Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I

et al. 2022

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This research aimed to verify the internal structure of the Inventory of processes of self-regulation of learning, as well as to evaluate self-regulation, learning strategies and reading comprehension of students in the early years of Elementary School, verifying the relationship between the three variables. 259 students from two public schools located in the state of Paraná participated. The instruments used in the research were the IPAA - Inventory of Learning Self-Regulation Processes, the EAVAP-EF - Scale of Assessment of Learning Strategies for Elementary Education and the Cloze test. The results obtained indicated significant rates of use of self-regulatory strategies with relations of this construct with the metacognitive strategies and level of understanding of instructional reading. The data presented imply directions regarding the teaching action and educational practices in the school context.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 81%

Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I

et al. 2022

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“…No que se refere aos aspectos cognitivos e neurológicos, os autores apresentam algumas possíveis causas para as dificuldades de aprendizagem das crianças, tais como: distúrbios e desordens neurológicos e genéticos, assim como déficits nas funções executivas e cognitivas (Andrade, Carvalho, Alves & Ciasca, 2016;Bezerra, 2014;Carrilho, 2016;Carvalho et al, 2016;Figueiredo, 2013;Fujii, 2015;Lopes, 2016;Machado, 2014;Osti & Martinelli, 2016;Pazeto, 2016;Pires & Simão, 2017;Rocha, 2017). Nessa perspectiva Carvalho et al (2016) apontam como distúrbios neurológicos e genéticos, que podem gerar as dificuldades de aprendizagem, a epilepsia e a encefalopatia não progressiva durante a infância.…”

Section: Figura 2 Resultado Da Busca Nas Bases De Dadosunclassified

Dificuldades de Aprendizagem em Meninos e Meninas: Uma Revisão Sistemática com Metanálise

Rodrigues

Melo

2018

PSIUNISC

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Alguns estudos, na área da educação e da psicologia, dedicam-se a tentar compreender e explicar se há diferenças no processo de aprendizagem entre meninos e meninas. Nesse sentido, objetiva-se realizar uma revisão sistemática com metanálise dos estudos que trabalham com a temática das dificuldades de aprendizagem em crianças, buscando investigar e expor o que a literatura atual apresenta sobre as possíveis causas para essa diferença. Para tanto, no mês de janeiro de 2018, foram realizadas buscas nas bases de dados SciELO, LILACS, BVS-PSI, PePSIC e nos periódicos disponíveis na BDTD e CAPES. Os critérios de inclusão utilizados foram: textos que apresentam referência direta ao tema “dificuldades de aprendizagem em crianças”; publicados entre 2013 e 2018; disponíveis em português e inglês; apresentam a realidade brasileira; possuem referencial teórico da psicologia cognitiva e/ou da neuropsicologia; e trabalham o processo de aprendizagem em crianças. Foram analisados 55 estudos e realizado testes de normalidade da amostra e correlação entre variáveis. Os estudos apontam algumas possíveis explicações para o baixo desempenho escolar e a maior dificuldade de aprendizagem dos meninos como: o comportamento externalizante e a baixa autoeficácia, mais observada em meninos; e o contexto social e familiar, que estimulam mais as meninas a serem disciplinadas e responsáveis, qualidades essenciais para o processo de aprendizagem. No que se refere à limitação do estudo, destacam-se as bases de dados, idiomas e período de publicação dos estudos, que não abarcam todos os textos existentes na área.

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“…A ligação existente entre as estratégias de aprendizagem e o desenvolvimento da habilidade de leitura e compreensão de texto são apresentadas em diversas pesquisas (Brandão e Ribeiro, 2009;Maciel, 2012;Carrilho, 2016;Cunha, Santos e Oliveira, 2018), constatando resultados de promoção no rendimento acadêmico dos alunos do Ensino Fundamental. No que compete à essas variáveis e aos resultados encontrados na presente investigação, estudos anteriores (Arana, Cadena e Reina, 2006; Piovezan e Castro, 2008) corroboram com a proposta que evidencia estratégias metacognitivas em seus resultados, comprovando assim, a efetivação de melhores habilidades na compreensão mediante o uso dessas estratégias de aprendizagem.…”

Section: Discussionunclassified

Autorregulação, estratégias de aprendizagem e compreensão de leitura no Ensino Fundamental I

et al. 2022

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RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo verificar a estrutura interna do Inventário de processos de autorregulação da aprendizagem, bem como avaliar a autorregulação, as estratégias de aprendizagem e a compreensão de leitura dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, verificando a relação entre as três variáveis. Participaram 259 alunos de duas escolas públicas situadas no estado do Paraná. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAA), a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF) e o teste de Cloze. Os resultados obtidos indicaram índices significativos de uso de estratégias autorregulatórias com relações desse construto com as estratégias metacognitivas e nível de compreensão de leitura instrucional. Os dados apresentados implicam em direcionamentos no que tange a ação docente e as práticas educativas no contexto escolar.

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Relação entre compreensão leitora e habilidades cognitivas e linguísticas em escolares com distúrbio de aprendizagem

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Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I

Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I

Dificuldades de Aprendizagem em Meninos e Meninas: Uma Revisão Sistemática com Metanálise

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