Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: Um olhar da área de Ciências da Natureza

Abstract

O objetivo deste artigo é discutir como a constituição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) interpela especificidades da área de Ciências da Natureza. A partir do contraste entre as três versões da BNCC, indicamos transformações que comprometem a educação em ciências. Especificamente, destacamos como a versão atual gira em torno aspectos conceituais e não favorece a articulação entre outros domínios do conhecimento científico escolar, como a contextualização social e histórica, as práticas investigativas e a linguagem das ciências. Discutimos implicações destas e outras alterações, que indicaram a necessidade de mais tempo para um aprofundamento na elaboração e implementação do documento, bem como a importância de se estabelecer um diálogo com indicações já consolidadas no campo da Educação em Ciências.

Os espaços de atuação profissional do licenciado em Ciências da Natureza no Brasil: um delineamento a partir da compreensão dos sistemas estaduais de ensino

“…Todavia, a implantação da BNCC tem recebido diversas críticas de pesquisadores e entidades educacionais. Dentre as ressalvas apresentadas, destacamos o receio de que a adoção de uma base comum possa promover uma homogeneização perigosa dos sistemas escolares, em que seriam desconsideradas as diversidades locais (FRANCO; MUNFORD, 2018).…”

“…Importante dizer que esses e outros questionamentos denotam o distanciamento do que propõe a BNCC em relação às discussões mais atuais no campo da educação em Ciências (FRANCO; MUNFORD, 2018).…”

Análise Das Competências E Habilidades Da Área De Ciências Da Natureza Orientadas Através Da Abordagem Steam

“…Revista REAMEC -Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 10, n. 1, e22013, janeiro-abril, 2022. Para alguns autores, a mudança ocorrida na base da primeira versão para a terceira limitou a articulação do documento com a vida dos estudantes, pois na primeira, as unidades demonstravam maior interação com a realidade vivenciada por eles, dimensão importante na constituição dos currículos de Ciências da Natureza na atualidade, que foi extinta na versão final (FRANCO & MUNFORD, 2018).…”

Abordagem da temática agrotóxico no ensino de química na perspectiva CTS/CTSA e Aprendizagem Significativa: um estudo bibliográfico

“…Na mesma perspectiva, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no seu segundo eixo estruturantecontextualização social, cultural e histórica dos conhecimentos das Ciências da Natureza -CSCHfoca a necessidade de relacionar os conteúdos conceituais de Ciências Naturais e o desenvolvimento histórico da ciência e da tecnologia, na perspectiva de formar estudantes capazes de contextualizar os conteúdos conceituais às suas realidades, entendê-los como construto cultural da humanidade e aprender sobre a natureza do conhecimento científico. Quanto ao componente curricular Química, além de apresentar a abrangência do conteúdo e suas relações com o cotidiano, o documento defende que o ensino de química ajuda a tornar o jovem mais bem informado, crítico e capaz de se posicionar frente a uma série de debates do mundo, reforçando os discursos presentes na área das ciências naturais (Franco, Munford, 2018).…”