Reflective Foreign Language Teaching and Learning  of University Students

Zadorozhna, Iryna

doi:10.25128/2415-3605.17.4.1

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…За допомогою моделювання професійної діяльності у процесі навчання відбувається набуття професійних навичок та досвіду через рефлексивну позицію особистості до своєї діяльності та самоаналізу власної поведінки [15]. Рефлексія через самоаналіз сприяє підвищенню мотивації та у цілому позитивно впливає на компетентність [1].…”

unclassified

Вплив Рефлексії На Формування Професійно-Мовленнєвої Компетентності Студентів-Іноземців Інженерного Профілю

Жигло¹

2023

Наука

View full text Add to dashboard Cite

ВПЛИВ РЕФЛЕКСІЇ НА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ-ІНОЗЕМЦІВ ІНЖЕНЕРНОГО ПРОФІЛЮАнотація. Стаття присвячена дослідженню впливу рефлексії на формування професійно-мовленнєвої компетентності студентів-іноземців інженерного профілю. Дослідники визначають самооцінювання студента як розмірковування про власні результати, здібності, прогрес. Проаналізовано проблеми навчання, що можуть виникати у процесі набуття професійно-мовленнєвої компетентності у студентів-іноземців. Завдяки рефлексії стає можливим проаналізувати набутий досвід, мотивацію та покращити вміння саморозвитку особистості. На рефлексію впливає самооцінка; оскільки рефлексія пов'язана зі здібністю прийняття рішень, автономні студенти є більш здатними до самоаналізу. Здобувачі вищої освіти з більш активним виявом самостійності можуть оцінити якість своїх знань з мови, методи навчання, котрі для них є більш ефективними, розуміють свої слабкі сторони. Рефлексія притаманна тим автономним студентам, які не потребують постійного контролю, отож викладачам потрібно створювати рефлексивне середовище для того, щоб студенти виявляли більшу самостійність, розумно підходили до власного навчання; саме за цих умов їх результати професійної підготовки покращаться. Отже ефективне рефлексивне середовище виникає тоді, коли викладач аналізує недоліки у знаннях та вміннях здобувачів вищої освіти, пояснює вибір шляхів їх подолання. Розглянуто досвід іноземних дослідників щодо пошуків засобів покращення рефлексивної діяльності студентів у процесі навчання у вищих закладах освіти. Доведено, що рефлексія потребує уваги з боку викладачів у процесі підготовки фахівців; врахування її специфіки в освітньому процесі є чинником підвищення успішності студентів з англійської мови, оскільки процес навчання стає осмисленим та автономним.Підкреслено значення самоконтролю та критичного мислення для професійного розвитку особистості. Зроблено висновок, що рефлексія суттєво впливає на формування професійно-мовленнєвої компетентності студентів-іноземців, дозволяє їм оцінювати власний рівень знань та навичок з комунікації іноземною мовою та може стати поштовхом до перспективного самовдосконалення.

show abstract

unclassified

Вплив Рефлексії На Формування Професійно-Мовленнєвої Компетентності Студентів-Іноземців Інженерного Профілю

Жигло¹

2023

Наука

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

The German experience in implementation of blended learning strategies

Osadcha

2022

Educological discourse

View full text Add to dashboard Cite

In the article, based on the analysis of the scientific works of German scientists from 2006 to 2021, the conclusion is made about the incentives for the spread of blended education in Germany: unacceptable distances to the nearest educational institutions; special religious and language needs that local educational institutions are unable or unwilling to meet; individuality of learning; avoiding social problems resulting from face-to-face communication; consolidation of educational materials and increase of hours for independent study. The strategies of blended learning at higher education institutions are highlighted: the strategy of preliminary development of materials for face-to-face learning and subsequent development of materials for electronic learning, taking into account the individual preferences of students (J. Dammeier, S. Merten); the combination of equal volume of theoretical and practical materials in a clear, implemented and measurable approach with the aim of purposeful development of practical knowledge in face-to-face and electronic learning as parts of blended learning, (T. Bosch); creation of a hybrid learning environment that allows students to use the advantages of electronic submission and preparation of reports on practical work (M. Amelung, D. Rösner); careful planning of online learning stages based on the didactic triangle (D. Petko); supporting the idea of a "flipped classroom" where classroom activities are used for interactive and collaborative, experiential, dialogic learning instead of teacher-centered knowledge dissemination (M. Brand, K. Mahlke); basing blended learning on the basis of video lectures developed by using a standardized solution for the entire educational institution (T. Hirmer, A. Henrich); creation of a hybrid campus based on multimodal learning (A. Skulmowski, G. D. Rey); chronological arrangement of the elements of the educational offer for the desired success in education (K. Keller, D. Klinkhammer, E.-M. Rottlaender).

show abstract

Reflective Foreign Language Teaching and Learning of University Students

Cited by 2 publications

References 4 publications

Вплив Рефлексії На Формування Професійно-Мовленнєвої Компетентності Студентів-Іноземців Інженерного Профілю

Вплив Рефлексії На Формування Професійно-Мовленнєвої Компетентності Студентів-Іноземців Інженерного Профілю

The German experience in implementation of blended learning strategies

Contact Info

Product

Resources

About