Réfléchir Autour Des Considérations Didactiques De L’univers Social Pour Favoriser Des Pratiques Évaluatives Plus Inclusives: Quoi, Pourquoi Et Comment?

Abstract

L’approche inclusive est un enjeu à l’heure actuelle dans nos sociétés qui croient en l’éducabilité universelle. Or, l’évaluation des apprentissages reste encore dans une vision de sanction, et le retour du résultat chiffré n’a pas aidé. Par conséquent, les pratiques évaluatives des enseignants prônent encore une vision qui vise à classer les « bons » élèves des moins « bons ». Cet article présente le déroulement d’une recherche collaborative menée auprès de quatre enseignantes du primaire. Les résultats issus de journées de réflexion et d’entrevues semi-dirigées ont permis de réaliser un portrait évolutif des pratiques des enseignantes et de dégager des pistes de réflexion pour une évaluation plus inclusive. La conclusion confirme l’importance de l’évaluation formative pour favoriser l’approche inclusive et insiste sur l’importance de bien considérer les spécificités de la didactique pour pouvoir mieux cibler les objets d’apprentissage.

L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?

“…Concernant la forme à donner au dispositif d'accompagnement, différentes possibilités gagneraient à être considérées. À cet effet, les résultats de récentes initiatives mobilisant par exemple des communautés de pratique professionnelles (Araújo-Oliveira, sous presse), des approches collaboratives (Monney et al, 2021), de l'accompagnement individualisé (Therriault et al, 2020) et divers outils visant à soutenir le développement d'une pratique réflexive (Pellerin et al, 2018) seront fort intéressants à consulter dans un avenir rapproché.…”

Optimiser le questionnement didactique en science et technologie pour mieux rétroagir et évaluer les élèves

“…Grâce à la collaboration et à l'implication des enseignantes, nous avons été en mesure de revoir nos cadres de références, de les ajuster et de les valider pour qu'ils soient viables en milieu scolaire. Le même constat a été réalisé pour l'enseignement de l'univers social (Monney, Duquette, Couture, 2020). L'arrimage avec d'autres disciplines scolaires reste à réaliser et pourrait faire l'objet de futures recherches en collaboration avec les principaux experts des milieux scolaires, les enseignants.…”