L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?

Abstract

L’étude présente des résultats partiels issus d’un projet plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutant s au regard de leur épistémologie personnelle. Sur la base d’une analyse thématique de données provenant d’entretiens d’explicitation, l’article se centre sur la question de l’articulation entre les croyances (épistémologiques et pédagogiques) et les pratiques déclarées de dix enseignants débutants de sciences humaines et sociales (SHS) au secondaire. Les résultats mettent en évidence le haut degré de raffinement des croyances épistémologiques des participants et la tendance constructiviste de leurs conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Les analyses effectuées témoignent toutefois de certaines incohérences entre les croyances et les pratiques de ces enseignants, desquelles se dégage une part non négligeable d’approches pédagogiques plutôt transmissives. Ces résultats conduisent enfin à la formulation de pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants de SHS en formation continue autour de ces enjeux.

Professional development and practicums in initial teacher education: the views of future high school teachers

“…Se esta necessidade, já afirmada em vários relatórios do CSE (2004CSE ( , 2014, ainda não se traduziu efetivamente numa cultura institucional de desenvolvimento profissional contínuo ao longo da carreira docente, ousa-se esperar que o programa de investigação que realizamos nos últimos anos em parceria entre a Université du Québec à Montréal, a Université du Québec à Rimouski e a Université de Montréal, que tem por objetivo o desenvolvimento de um dispositivo de acompanhamento de professores iniciantes em processo de inserção profissional (Araújo-Oliveira, Thériault;Boucher, no prelo;Boucher, Araújo-Oliveira;Thériault, 202;Thériault et al, 2021), possa trazer algumas pistas de reflexão promissoras tanto para a pesquisa científica quanto para a formação de professores.…”