Reasons for Adult Participation in Group Educational Activities

Burgess, Paul L.

doi:10.1177/074171367102200101

Cited by 98 publications

(72 citation statements)

References 2 publications

(3 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu amaçlar Douglah ve Moss (1969), Boshier (1971), Morstain ve Smart(1974), Burgess (1971) Boren, Nıcaise ve Baert ( 2010), Hippel ve Tippelt (2010). tarafından yapılan yetişkin eğitiminde katılma araştırmalarının ortaya koyduğu motivasyonel yönelimlerle örtüşmektedir Açık Öğretim Lisesine devam etme sürecinde hem çalışma ve ev yaşamı ile ilgili sorumlulukları birlikte yürütmekten kaynaklı güçlükler yaşanmakta hem de eğitim sürecinin kendisine ilişkin sorunlar gündeme getirilmektedir.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

“…Houle'ün bu araştırması eğitime katılmada güdüsel yönelimlerle ilgili pek çok araştırmanın temeli olmuş, pek çok araştırmacı Houle'ün kavramlarını test etmeye yönelmiştir. Douglah ve Moss(1969), Boshier(1971), Morstain ve Smart(1974) ve Burgess(1971) tarafından yapılan araştırmalar Houle'ün tipolojisini geliştirmek bakımından önemlidir. Boren, Nıcaise ve Baert( 2010), Hippel ve Tippelt(2010), tarafından yapılan araştırmalar da katılma nedenlerine ilişkin daha yakın tarihli araştırmalardır.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Açık Öğretim lisesinin yetişkin eğitiminde katılım sorunsalı bağlamında incelenmesi

UYSAL

2017

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ.Bu araştırma Çankaya Halk Eğitimi Merkezi'ne kayıt yaptırarak Açık Öğretim Lisesinde öğrenimlerine devam eden öğrenci ve mezunların, öğrenimlerini Açık Öğretim Lisesinde sürdürme nedenlerini, Açık Öğretim Lisesini bitirme amaçlarını ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Betimsel tarama modelindedir. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı araştırmada "yarı yapılandırılmış görüşme formu" aracılığıyla 34 öğrenci ve 8 mezunla görüşme yapılmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğrenci ve mezunların öğretimlerini Açık Öğretim Lisesinde sürdürmelerinin ekonomik nedenlere, ayrımcılık ile ilgili nedenlere, eğitim sistemi ile ilgili nedenlere ve kişisel nedenlere bağlı olarak ortaya çıktığı görülmektedir. Açık Öğretim Lisesini bitirme amaçları "mesleki amaçlar", "akademik amaçlar" ve "kişisel gelişme" amaçları etrafında toplanmaktadır. Eğitim sürecinde ev ve iş ile okul yaşamını birlikte sürdürmekten kaynaklı sorunlar yaşadıkları, özellikle yüz yüze öğrenim eksikliğinden dolayı öğrenmede güçlük çektikleri, sınav ve test sistemine uyum sağlamada zorlandıkları bulgulanmıştır. ABSTRACT. This research has been carried out to demonstrate the reasons why the current students and graduated students who were registered in Çankaya Public Education Center continue education in Open High School, purposes of finishing open high school and problems they face in the education process. To collect data, quallitative research techniques were used. 34 students and 8 graduated students form Çankaya Public Education Centre, were interviewed by using Semi structured interview forms. Data were analyzed using content analysis. It appears to have emerged that the reason why students continued to study in Open High School are mostly related to economic problems personal problems and discrimination. The aims for completing their education through Open High School can be categorised as vocational aims, academic aims and personal aims. It has been pointed out that the students and graduated students have had some difficulties during the learning process. The common problems they experinced were; not having time because of responsibilities related to their family and their work; having difficulties about studying lessons on their own and not having a face to face instruction; and not being used to the exam and test system of Open High School.

show abstract

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Section: Introductionunclassified

Açık Öğretim lisesinin yetişkin eğitiminde katılım sorunsalı bağlamında incelenmesi

UYSAL

2017

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Plusieurs études, dont celles de Houle (1961), Burgess (1971), Boshier (1977) et Potvin (1978) (Robineault, 1981), menée auprès d'une clientèle adulte de l'UQAM, a par la suite permis de constater que lorsque les catégories de motifs invoqués sont présentées par ordre d'importance, celles qui sont relatives à la croissance personnelle alternent avec celles qui regroupent les motifs découlant de certaines déficiences, ce qui suggère la nécessité de prévoir une double catégorisation des objectifs d'apprentissage.…”

Section: Besoins Motifs Objectifs Objectifs Opérationnels Objectifs Punclassified

Les approches béhavioriste ou humaniste dans l’apprentissage des adultes

Robineault

2009

rse

View full text Add to dashboard Cite

Cet article propose quelques éléments de réflexion sur l’apprentissage adulte en milieu universitaire et soulève en particulier le problème du choix des approches béhavioriste et humaniste. Après avoir situé le rôle joué par la détermination des objectifs dans le processus de l’apprentissage, l’auteur tente de faire valoir que l’opposition entre ces deux courants de pensée mérite d’être atténuée et soulève l’importance d’une intégration appropriée de ces deux types d’approche dans l’organisation de situations d’apprentissage. Un parallèle est établi entre le domaine de l’andragogie et celui de la pédagogie.This paper presents some thoughts on adult education at university level, and points out, in particular, the problem of the choice between behaviorist and humanist approaches. Following a statement of the role of the definition of objectives in the learning process, the author suggests that the opposition between these two schools of thought should be reduced and points out the importance of an appropriate integration of the two types of approaches in organizing for learning. A parallel is established between the field of andragogy and that of pedagogy.Este artículo propone algunos elementos de reflexión sobre el aprendizaje adulto en el medio universitario y destaca especialmente el problema de la selección entre los modelos behaviorista y humanista. Después de haber precisado el rol que ejerce la determinación de objetivos en el proceso de aprendizaje, el autor trata de hacer valer que la oposición entre estas dos tendencias merece ser atenuada. Se destaca la importancia de una integración apropiada de estos dos tipos de enfoque en la organización de situaciones de aprendizaje. Finalmente, se establece un paralelo entre el sector de la andragogía y el de la pedagogía.Dieser Artikel legt einige Anregungen zur Reflexion über das Studium der Erwachsenen im Universitätsmilieu vor und stellt insbesondere die Frage nach der Wahl zwischen der behavioristischen und der humanistischen Methode. Nachdem der Autor die Rolle der Lernzielbestimmung im Lernprozess festgelegt hat, macht er geltend, dass die Konfrontation der zwei genannten Gedankenrichtungen gemildert zu werden verdient, und er zeigt die Bedeutung einer sachgemässen Integration dieser beiden Methoden bei der Erstellung von Lernsituationen auf. Es wird auch eine Parallele gezogen zwischen dem Gebiet der Erwachsenenbildung und der Pädagogik an sich

show abstract

“…Dans une étude récente (Robineault, 1981), nous avons présenté un examen critique de ces recherches et les avons regroupées en trois mouvements principaux, selon les instruments de mesure des motifs les plus fréquemment utilisés. Il s'agit de Continuing Learning Orientation Index (CLOI) de Sheffield (1964), de Reasons for Educational Participation Scale (REP) de Burgess (1971)…”

Section: L'étude Des Motifs D'inscription En éDucation Des Adultesunclassified

La motivation des enseignants en perfectionnement à l’université

Robineault

Cantin

2009

rse

View full text Add to dashboard Cite

Cette étude avait pour but d’identifier les motifs d’inscription des étudiants adultes de la Famille formation des maîtres de l’UQAM et de déterminer les différences selon le sexe et l’âge. Les motifs d’Avancement professionnel ce sont révélés les plus importants pour l’ensemble des sujets. Significativement plus de femmes que d’hommes ont accordé de l’importance au groupe de motifs Intérêt cognitif. Aucune différence n’a été observée selon l’âge.The objective of this study was to identify the enrollment motives of adult students in teacher training programs at UQAM and to determine the differential effects of age and sex. Professional advancement motives were found to be the most important for all the subjects. Significantly more women than men noted that the cognitive interest group of motives were of importance. No age differences were noted.Este artículo tiene por objeto el identificar los motivos por los cuales los estudiantes adultos se inscriben en el programa de formación de maestros de la Universidad de Québec en Montreal y el determinar las diferencias segun la edad y el sexo. Los motivos de ascenso profesional se revelaron como los más importantes. En forma significativa más mujeres que hombres dieron mayor importancia al grupo de motivos de interés cognitivo. No se observó ninguna diferencia según la edad.Das Ziel dieser Studie war die Bestimmung der Motive, die die Erwachsenenstudenten zur Einschreibung an der Lehrerbildungsabteilung der UQAM (= Université du Québec à Montréal) veranlassen, und die Feststellung eventueller Unterschiede je nach Geschlecht und Alter. Motive der beruflichen Beförderung erwiesen sich als die wichtigsten für die Gesamtheit der Befragten. Beträchtlich mehr Frauen als Männer haben der Motivgruppe aus dem Bereich der Lerninteressen Bedeutung zugeschrieben. Altersmässig ist kein Unterschied festgestellt worden

show abstract

Reasons for Adult Participation in Group Educational Activities

Cited by 98 publications

References 2 publications

Açık Öğretim lisesinin yetişkin eğitiminde katılım sorunsalı bağlamında incelenmesi

Açık Öğretim lisesinin yetişkin eğitiminde katılım sorunsalı bağlamında incelenmesi

Les approches béhavioriste ou humaniste dans l’apprentissage des adultes

La motivation des enseignants en perfectionnement à l’université

Contact Info

Product

Resources

About