Realidad Virtual en procesos de aprendizaje en estudiantes universitarios: motivación e interés para despertar vocaciones científicas

Abstract

Este artículo presenta resultados parciales de la tesis doctoral “Influencia de la Realidad Virtual (RV) en la apropiación social del conocimiento”, cuyo objetivo fue determinar las diferencias entre las imágenes en RV en relación con audiovisuales tradicionales (AT) en cuanto a su utilidad para transmitir conocimiento científico, despertar curiosidad intelectual, identificar vocaciones científicas y generar motivación e interés científico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para resolver lo anterior, se realizó un estudio que recoge los resultados cuantitativos y cualitativos que permitieron comparar el impacto de imágenes de RV con AT como material didáctico complementario en el aula, a través de un cuasiexperimento realizado en 302 sujetos participantes provenientes de cuatro universidades distintas (públicas y privadas, urbanas y suburbanas) en el estado de Chihuahua, México. Los resultados obtenidos confirman los atributos para el aprendizaje lúdico y experiencial o en primera persona, debido a la combinación de 3D y 360º que hacen de las imágenes fijas y en video, elementos virtuales en producción de experiencias cercanas para presenciar los hechos o visitar lugares, con lo cual se demuestra resultar útiles en diversos entornos universitarios concretos, variando según condiciones de los ámbitos de aplicación

Analyzing the potential of Virtual Reality for engineering design review

“…Otras de las razones por las que es importante el uso de la realidad virtual para el proceso de enseñanza-aprendizaje es que esta proporciona motivación y participación activa en los estudiantes, provee de experiencia real con el uso de nuevas tecnologías, proporciona otro método para la presentación del material de clase, proporciona nuevas formas y métodos de visualización e ilustrar con mayor exactitud algunas características y procesos de las cosas, todas estas establecidas por la Doctora Verónica Pantelidis (Guillén et al, 2007). Los resultados en el uso de la RV con fines educativos han revelado que se incrementa el rendimiento académico, el aprendizaje y la motivación de estudiantes (Bhagat, Liou y Chang, 2016 citado en ((Díaz-López et al, 2020).…”

ARPl Realidad extendida gamificada en la enseñanza de las ciencias naturales

“…Lo anterior indica, que implementar la Realidad Mixta en la educación puede ser beneficioso, ya que al tener experiencias atractivas y nuevas se tienen también más formas de aprender diversa información en el que se esté enfocado más significativamente. Es en este escenario, que la gamificación representa una oportunidad educativa que puede coadyuvar al logro de los objetivos educativos, si se seleccionan e implementan cuidadosamente las estrategias que permitan el desarrollo de las habilidades (Díaz-López, Tarango, & Romo-González, 2020). En una revisión de las investigaciones y propuestas que de alguna manera abordan el concepto de la gamificación en el aula, se hallaron diferentes trabajos aplicados en contextos que incluyen el universitario, la secundaria, la primaria y hasta el preescolar, sin embargo, existen pocos proyectos de investigación que tocan el área de las Ciencias Naturales.…”

Desafíos educativos contemporáneos: educación salesiana para la innovación y participación en contextos de crisis

“…Los docentes y estudiantes, frecuentemente, están expuestos a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las instituciones educativas y en sus hogares. Estos recursos y medios les posibilitan la creación de nuevas maneras de interacción social, comunicación, motivación, diversión y juegos en las diferentes comunidades virtuales López y Román, 2006;Bavelier et al, 2010;Díaz López et al, 2020).…”