Reading Difficulties in Low-SES Children: A Study of Cognitive Profiles

Impacto del léxico mental en la comprensión lectora en niños de nivel socioeconómico bajo

“…Por otra parte, existe un número limitado de estudios intergrupales que comparan el desarrollo del proceso de alfabetización entre niños de diferente sector social de procedencia; asimismo, los estudios intragrupales en niños que crecen en contextos de pobreza ha recibido menor atención (Garcia, 2015;Diuk et al, 2017). Dado que se sugiere la existencia de altos niveles de variabilidad intragrupal en el desempeño lector en niños que crecen en estos contextos (Diuk et al, 2019) resulta interesante analizar la relación entre las variables nombradas en este tipo de población. Por todo lo dicho anteriormente, el presente trabajo propone analizar el impacto del léxico mental en la comprensión de textos escritos en niños que crecen en entornos de nivel socioeconómico bajo.…”

“…Respecto de la medida de nivel socioeconómico de los sujetos, como es común en las sociedades latinoamericanas, las personas que viven en contextos socialmente vulnerados sufren segregación residencial (entre otras), hecho que genera la conformación de grandes áreas de viviendas precarias con bajos niveles de servicios básicos (Sabatini, 2003) que tienden a ser socialmente homogéneas (Groisman & Suárez, 2009). En efecto, ha sido señalado en numerosas ocasiones la existencia de una importante asociación entre el lugar de residencia y el nivel socioeconómico de los sujetos (Diuk et al, 2019;Hackman & Farah, 2009;Hanscombe et al, 2012), razón por la cual el lugar de residencia de los sujetos fue tomado en el presente estudio como indicador socioeconómico per se.…”

“…No se solicitó información sobre ingresos, porque reportar ingresos anuales no constituye una práctica habitual en Argentina en ningún nivel socioeconómico. Asimismo, en este sector social, los adultos tienden a tener trabajos informales en los que el ingreso diario sufre de un alto nivel de variabilidad, hecho que dificulta el cálculo de ganancias anuales o incluso mensuales (Diuk et al, 2019).…”

Promoting Foundation Reading Skills With At-Risk Students

“…It facilitates the understanding of correspondences between phonemes and the corresponding letters ( Hulme et al, 2012 ). Difficulties with phonemic awareness are more commonly found across students who enter the school from socially disadvantaged backgrounds ( Zalewska-Łunkiewicz et al, 2016 ; Diuk et al, 2019 ), who have experienced difficulties with language development ( Bickford-Smith et al, 2005 ; Porta and Ramirez, 2019 ; Raspin et al, 2019 ), and/or at family risk of dyslexia ( Pennington and Lefly, 2001 ). Research has also shown that training phonemic awareness results in significant gains in reading and spelling performance.…”

Comprensión lectora en contextos de pobreza: un análisis desde la Visión Simple de la Lectura

“…Estas diferencias se explicaron a partir de factores experienciales como la calidad de las propuestas educativas a las que acceden los niños de sectores desfavorecidos (Snow, Burns, y Griffin, 1998) o a otros factores, como la percepción sobre estos niños que tienen las instituciones educativas a las que asisten (idea del déficit o déficit thinking en inglés, Valencia, 2010). Dado que se sugiere la existencia de altos niveles de variabilidad intragrupal en el desempeño en la lectura de los niños que crecen en contextos vulnerables (Diuk, Barreyro, Ferroni, Mena y Serrano, 2019;Diuk, Ferroni, Mena y Barreyro, 2017), resultaría de sumo interés analizar el impacto de cada una de las habilidades relacionadas con la comprensión de textos escritos en el marco de la VSL en niños de estos sectores.…”