Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores

SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros CONRADO, D.M., and NUNES-NETO, N. Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências. In: CONRADO, D.M., and NUNES-NETO, N. Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas [online]. Salvador: EDUFBA, 2018, pp. 77-118. ISBN 978-85-232-2017. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0005.All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license.Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0.Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0. Parte I -Fundamentos teóricos Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências Dália Melissa ConradoNei Nunes-Neto IntroduçãoDiante de tantos problemas socioambientais que têm sido vivenciados no mundo contemporâneo (associados a doenças -como dengue e zika -, mudanças climáticas, perda de biodiversidade, altos níveis de insegurança social, desigualdades socioeconômicas e de acesso a direitos sociais etc.), cabe considerar quais têm sido (isto é, uma análise descritiva) e quais devem ser (isto é, uma proposta normativa) os papéis ou as contribuições da educação, em geral, e da educação científica, em particular, para os contextos sociais mais amplos nos quais elas se inserem.Uma vez que os sistemas educativos (com seus diversos agentes em interação, como estudantes, professores, diretores de escola, entre outros) sempre estabelecem relações com os problemas socioambientais, seja contribuindo para seu agravamento ou para sua mitigação, não é razoável o discurso de uma postura "supostamente" neutra (ou indiferente) com relação a estes problemas. (TAN, 2009) Dado que os seres humanosindividualmente ou em agrupamentos coletivos, em maior ou menor grau, com maiorQuestões sociocientíficas e dimensões conceituais... | 79 definições científicos, os quais são assumidos como o verdadeiro objeto da educação, em detrimento de aprendizagem de valores, normas e atitudes -; e tecnicismo -isto é, predomínio de apresentação e reprodução de procedimentos técnicos e experimentos científicos, em detrimento de valores, normas e atitudes presentes na ciência e na tecnologia. Em suma, tal educação assume como seu objetivo a transmissão eficiente (pelo professor) e a suposta aprendizagem (pelo estudante) de informações acumuladas ao longo da história e, por isso mesmo, não deixa espaço para um incentivo à crítica, à criatividade ou à reflexão sobre valores, ideologias e contextos relacionados à ciência e à tecnologia. A crítica que fazemos à educação científica tradicional-tecnicista precisa ser colocada de modo qualificado. Isto significa reconhecer que as estratégias de ensino da abordagem tradicional-tecnicista não são inadequadas, em absolu...

show abstract

“…• possibilitam tomada de decisão e ação dos participantes (HODSON, 2011(HODSON, , 2013MARTÍNEZ PÉREZ;PARGA LOZANO, 2013;GRACE, 2003).…”

Section: Questões Sociocientíficas Na Educação Ctsaunclassified

Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências

Conrado¹,

Nunes-Neto²

2018

Questões Sociocientíficas: Fundamentos, Propostas De Ensino E Perspectivas Para Ações Sociopolíticas

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Isso nos remete à necessidade de refletirmos e estudar acerca da realidade sociohistórica e cultural da América Latina, onde a quantidade de problemas e injustiças 7 Com diferentes denominações tais como: temas controversos, temas socioambientais, assuntos polêmicos, questões sócio-científicas, temática científico-ambiental, problemas controvertidos ou temas contemporâneos (RIBEIRO; KAWAMURA, 2014), esse tipo de abordagem é considerada como uma forma efetiva de colocar em prática os pressupostos do enfoque CTS promovendo tanto a aprendizagem de conteúdos científicos como o desenvolvimento da argumentação, do pensamento crítico, da tomada de decisão, e consequentemente da participação cidadã em ciência e tecnologia (MENDES, SANTOS, 2013;COCENZA, MARTINS, 2013;MARTÍNEZ PÉREZ, 2012;MARTÍNEZ PÉREZ, 2014 Dessa forma, na perspectiva de Roso et al, (2015, p.377):…”

Section: (2001) Possuem Quatro Premissas Em Comumunclassified

Abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS): perspectivas teóricas sobre educação científica e desenvolvimento na América Latina

Rodríguez

Pino

2017

#Tear

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: Este artigo apresenta reflexões teóricas decorrentes de um processo de pesquisa mais amplo, no qual foram elaborados dois estudos da produção científica sobre o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS. Com o objetivo de melhor compreender o pensamento exposto pelas produções analisadas nesses estudos, aportes teóricos das publicações foram reunidos e organizados por meio do software Atlas.ti (qualitative data analysis) para a elaboração deste documento. Como resultado desse processo obteve-se a construção de um marco teórico acerca dos princípios e pressupostos da abordagem CTS, das novas perspectivas para a Educação Científica e das expectativas para o enfoque na América Latina. Destaca-se a importância de promover um novo modelo de Educação Científica mais dinâmico, que fomente o desenvolvimento de habilidades para a participação cidadã responsável, principalmente nesta região do globo, a qual tem sofrido graves consequências do desenvolvimento tecnocientífico descontrolado.Palavras chave: Enfoque CTS. Educação Científica. Desenvolvimento. América Latina. ABORDAJE CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA.Resumen: Este artículo presenta reflexiones teóricas derivadas de un proceso de investigación más amplio en el que fueron elaborados dos estudios de producción científica acerca del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS. Con el objetivo de comprender mejor las ideas expuestas por las producciones analizadas en esos estudios, se reunieron y organizaron aportes teóricos de las publicaciones por medio del software Atlas.ti (Qualitative data analysis) para la elaboración de este documento. Como resultado de ese proceso se obtuvo la construcción de un marco teórico acerca de los principios y presupuestos del abordaje CTS, de las nuevas perspectivas para la educación científica y de las expectativas para este enfoque en América Latina. Se destaca la importancia de promover un nuevo modelo de educación científica, que sea más dinámico, que fomente el desarrollo de habilidades para la participación ciudadana responsable, principalmente en esta región del planeta, que ha sufrido las graves consecuencias del desarrollo tecnocientífico descontrolado. Palabras clave: Enfoque CTS. Educación científica. Desarrollo. América Latina.

show abstract

“…No contexto educacional, a abordagem de temáticas controversas em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) como eixo da Alfabetização Científica, têm apresentado desdobramentos em diferentes vertentes, como: na organização do currículo escolar, nas metodologias do ensino e na formação inicial e continuada de professores de Ciências. (KOKSAL; CAKIROGLU; GEBAN, 2016;MARTÍNEZ-PEREZ, 2012;SILVA, 2016). A intensificação das pesquisas sobre temas controversos e seus desdobramentos indicam a necessidade de uma caracterização mais geral, que explicite o perfil qualitativo da produção acadêmica, e que venha relacionada à pesquisa internacional.…”

unclassified

Características de pesquisas nacionais e internacionais sobre temas controversos na Educação Científica

Saucedo

Pietrocola

2019

Ciênc. educ. (Bauru)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo Nessa pesquisa analisamos os perfis qualitativos de pesquisas nacionais e internacionais sobre temas controversos na produção em Educação Científica. Em termos metodológicos exploramos 120 publicações, na íntegra, originadas da consulta às Atas das edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e à biblioteca virtual Education Resources Information Center (ERIC). Os resultados da investigação nos indicaram uma lacuna preocupante na produção do conhecimento relativo ao Ensino Fundamental, sobretudo nos anos iniciais em ambos os perfis, e a concentração das controvérsias em tópicos da área da Biologia, se comparada às áreas de Física e Química. Destacamos, ainda, a emergência de uma nova perspectiva de análise com foco nas emoções, em um conjunto de artigos de âmbito internacional, que pode, também, vir a constituir um quadro de interesse para futuras pesquisas acadêmicas nacionais.

show abstract

Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores

Cited by 41 publications

References 8 publications

Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências

Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências

Abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS): perspectivas teóricas sobre educação científica e desenvolvimento na América Latina

Características de pesquisas nacionais e internacionais sobre temas controversos na Educação Científica

Contact Info

Product

Resources

About