Questões sobre a alteridade no autismo infantil

Abstract

que se quer dizer quando se denomina uma criança de autista?1 Esse questionamento nos parece ainda importante hoje, pois -a despeito do lugar social (científico ou não) destacado que o tema do autismo infantil vem ocupando -verificamos tentativas de respostas controversas e divergentes, formando um contexto excessivamente polêmico, semelhante ao que já havíamos assinalado (Rocha, 2003).Apesar de hoje ser considerado por setores científicos como um dos principais transtornos do desenvolvimento infantil, o campo do autismo denota, pelas querelas e posições antinômicas, possuir contornos ainda imprecisos. Além das disputas decorrentes das distintas bases epistemológicas e metodológicas, observamos definições diferentes até entre os de mesmo referencial teórico (Tamanaha, Perissinoto & Chiari, 2008;Rocha, 2003).Diverge-se também quanto às descrições dos ditos autistas, não estando claro se se fala sobre os mesmos sujeitos. Seguindo os manuais das áreas

Além do Espectro: Educação para a alteridade na inclusão do autismo

“…Contudo, vários sujeitos com autismo se conectam com outros e respondem a eles de muitas maneiras, pois a relação de alteridade do autismo é tratada como fracasso relativo, dependendo da idade e do desenvolvimento apresentado individualmente (Freias, 2014). Para Rocha (2009), considerando que o autista dispõe de limitados recursos simbólicos, em virtude da fragmentação significante, no tratamento é necessário sair da posição de todo saber, de dar sentido a tudo o que faz a criança, de um Outro que goza plenamente deste sujeito. Para tanto, é preciso suportar o movimento inicial da criança de anular radicalmente o outro.…”

“…A posição autista parece implicar uma tentativa de se proteger do verbo, do campo da linguagem, sendo determinada por um laço específico com um Outro invasivo, que traz a ameaça de tomar os autistas completamente em seu gozo absoluto. (Rocha, 2009). As questões sobre a estrutura subjetiva no autismo refletem a estrutura "não decidida" da infância.…”

Incidências do educar no tratar: desafios para a clínica psicanalítica da psicose infantil e do autismo

“…Rocha (2009) realiza uma síntese das diferentes posições em torno desse debate e interroga sobre a pertinência desse postulado da ausência de inscrição do Outro na criança autista, pois, segundo o autor, se não houvesse tal inscrição, essa falta provocaria um fechamento total do campo perceptivo e não algo da ordem de uma seletividade.…”

“…Os fenômenos de não apontar, tomar a mão do outro para pegar um objeto, por exemplo, demonstrariam que a criança só tem lugar no simbólico como prolongamento do Outro, fato decorrente da posição infantil como objeto do gozo absoluto de um Outro intrusivo que se apodera sem lei do ser do infans. (p.164, itálico do autor) Rocha (2009) A autora assinala que lhe interessa extrair desses pontos de convergência a proposição do "autismo como uma patologia de borda ... essa borda como uma suspensão, em que a escolha entre alienarse e não se alienar no significante passa por tempos lógicos marcados por escansões: momentos de indecisão da definição da estrutura", que podem se caracterizar como uma fenomenologia, mas ainda não como uma estrutura autística e, portanto, tempo fértil para o trabalho analítico, para uma inflexão aí nesse impasse entre Outro primordial e criança." (Bernardino, 1999, p. 25…”

Proposta de cuidado de enfermagem à criança autista

“…Na terceira etapa, já de posse dos significantes que constituem a organização do complexo de Édipo na formação da psique infantil, foi reconhecido o momento em que ocorre a falha neste processo que pode ocasionar o autismo na criança. Utilizaram-se referências do campo psicanalítico para responder a esta questão (1,7,15,17,19,36,38,42,(46)(47)(48)(49)(50) .…”