Questionários sistemáticos e smartphone: ferramentas de avaliação pedagógica?

Abstract

ResumoEste estudo pretende dar resposta à questão de como os questionários sistemáticos e os smartphones podem ajudar o professor na sua tarefa de avaliação pedagógica das suas práticas. O estudo incidiu em três turmas, num universo de 49 alunos. Os alunos inquiridos foram respondendo a um questionário no final de cada aula no smartphone e os resultados foram depois sujeitos a uma análise estatística. Como conclusão, constata-se que os questionários sistemáticos permitem analisar o modo como os alunos acompanharam cada aula, permitindo ao professor ir ao encontro das suas expectativas e motivações. Palavras-chave: avaliação pedagógica, questionários sistemáticos, smartphone. IntroduçãoA questão da avaliação pedagógica é sem dúvida um tema sempre atual e sobre o qual muitos investigadores já escreveram. É relativamente fácil encontrarmos literatura especializada e de referência sobre a questão da avaliação pedagógica dos alunos. O mesmo já não se passa em relação aos professores, o que é sem dúvida extremamente importante, pois a avaliação deve ajudar-nos a conhecer e a compreender a realidade para que se possa transformar e melhorar (Fernandes, 2009: 20). E, são os professores que tem um peso fundamental no processo de aprendizagem dos alunos (conforme a sua atitude em cada aula). Então como podemos avaliar as nossas próprias práticas? Ao longo dos anos, muitas formas foram utilizadas, desde o recurso a colegas observadores a questionários aos alunos. Recentemente, com o avanço tecnológico é possível recorrer a computadores e a software de construção de questionários online de fácil acesso por parte dos alunos. Mas sabemos que em muitas escolas e em muitas salas de aulas os alunos não tem à sua disposição computadores, então, como fazê-lo nesta situação? A resposta será quase imediata, pois sabemos, enquanto professores, que o smartphone é o dispositivo eletrónico que praticamente todos os nossos alunos possuem e usam. Enquadramento teóricoA avaliação é, como nos diz Fernandes (2009), um domínio científico e uma prática social cada vez mais indispensável para caracterizar, compreender, divulgar e melhorar uma grande variedade de problemas que afetam as sociedades contemporâneas, tais como a qualidade da educação e do ensino, a prestação de cuidados de saúde, a distribuição de recursos e a pobreza. É portanto imperativo que o professor possa ser avaliado e conhecer os seus pontos fracos e fortes, instituindo, dessa forma, "uma lógica de criticidade que expõe consistências e contradições às práticas, validando-as ou sujeitando-as a novas formulações, e evitando a sua fossilização" (Fernandes e Vieira, 2010:279).A avaliação pode ter também um carater de (auto) supervisão, de natureza intrapessoal, pois o professor reflexivo, disposto a um desenvolvimento profissional contínuo, ganha relevo na medida em que se torna capaz de se assumir como supervisor das suas próprias práticas (Alarcão & Roldão, 2008).Podemos, como antes aludimos, recorrer a diversos métodos de avaliação, tais como, por exemplo: aulas assistidas p...

Valoración del empleo de Kahoot en la docencia universitaria en base a las consideraciones de los estudiantes

“…Valoración del empleo de Kahoot en la docencia universitaria en base a las consideraciones de los estudiantes Kahoot es un recurso tecnológico que ha ganado popularidad entre los docentes por su sencillo uso y su capacidad para crear dinámicas de trabajo activas y gamificadas en el aula (Martínez-Navarro, 2017) influyendo positivamente en el comportamiento de los estudiantes, a través de las experiencias y sentimientos que se construyen a través del juego (Rodríguez-Fernández, 2017). Los alumnos se muestran más motivados e implicados en el proceso de enseñanza para obtener beneficios pedagógicos que faciliten el aprendizaje (Corchuelo, 2018;Seco & Cardoso, 2015), como por ejemplo una herramienta efectiva de autoevaluación (Lin et al, 2018;Pedrera, 2018), donde la evaluación se convierte en proceso formativo y no calificativo.…”

“…En la Universidad de Salamanca, como en el resto de las universidades europeas, un docente puede afirmar con un pequeño margen de error, que todos sus estudiantes disponen de smartphone. Este hecho en ocasiones suele tacharse como negativo (Mejía, 2019), sin embargo, cada vez son más los estudios que muestran como puede convertirse en un aliado (Awedh et al, 2015;Hernández-Ramos et al, 2018;Rodríguez-Fernández, 2017;Seco & Cardoso, 2015).…”

Innovación socioeducativa a través del modelo VESS y Socrative: validación de un cuestionario en contexto universitario

“…Socrative es una herramienta que permite conocer in situ el resultado de la adquisición de conocimientos. Además, numerosos estudios sitúan esta herramienta como una de las aplicaciones que conlleva más motivación entre el alumnado, que fomenta el aprendizaje activo, participativo y la interacción en el aula, que permite la evaluación del alumnado y la autoevaluación del docente y que mejora el rendimiento de los estudiantes (Ferreira, 2020;Pettit et al, 2015;Seco, & Cardoso, 2015).…”