Questionamentos em Aulas de Química: Um Estudo Comparativo da Prática Pedagógica em Diferentes Contextos Sociais

Abstract

Este trabalho apresenta e discute os resultados de uma pesquisa sobre o discurso em salas de aula de Química e que teve como objeto os questionamentos do professor e dos estudantes. Baseada no conceito de enquadramento oriundo da teoria sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein e nos tipos de iniciação de Hugh Mehan, a pesquisa teve como objetivo estudar a influência dos contextos sociais sobre a prática pedagógica de professores de Química e sua manifestação sobre seus questionamentos em sala de aula. Por meio da análise, comparamos o posicionamento do professor durante os episódios de questionamento e os tipos de iniciação apresentados nas perguntas do docente e de seus estudantes. A metodologia da pesquisa foi baseada em um estudo de caso, e os dados foram coletados em duas escolas urbanas de Ensino Médio situadas em diferentes contextos socioeconômicos. Os resultados mostraram diferenças no posicionamento do professor tanto em relação às respostas dos alunos quanto em relação às suas perguntas em ambas as escolas e também diferenças no posicionamento do professor em relação às perguntas dos alunos entre as escolas. Também com base nos resultados de nossa análise, identificamos uma relação entre o tipo de iniciação e os graus de enquadramento da prática pedagógica. Atribuímos estes resultados à diferença no ritmo das práticas pedagógicas entre as escolas e ao modo de controle do professor frente aos alunos das duas escolas. Tais diferenças geraram diferentes cadeias de interação e perguntas com níveis conceituais distintos.

Discursive Interactions Between Museum Educators and Students: A Case Study in a Science Museum Based on the Contributions of Bakhtin and the Circle

“…This case indicated that the sequence of questions -even if conceived by researchers of the field as low demanding regarding the structure of the answers and their explanatory capacity (Lobato & Quadros, 2018;Paula & Lima;2010;Silva et al, 2018) -can promote reflections that help restructuring thoughts, especially when it displays the contradiction and the complexity of choices.…”

Interações Discursivas entre Educadores Museais e Estudantes: Um Estudo de Caso em um Museu de Ciências a partir das Contribuições de Bakhtin e do Círculo

“…Esse caso indicou que o encadeamento de perguntas de escolha -ainda que entendidas por pesquisadores da área como de baixa exigência quanto à estruturação da resposta e de pouca capacidade explicativa (Lobato & Quadros, 2018;Paula & Lima;2010;Silva et al, 2018) -pode promover reflexões que contribuem para reelaborar o pensamento, especialmente quando evidencia a contradição e a complexidade da escolha.…”

Mensagens Da Prática Pedagógica Em Textos De Materiais Curriculares Educativos: Uma Análise a Partir Da Dimensão Interacional

“…The dialogues between teacher and students refer to a joint discussion in solving the math assignment. This means the material's text suggests the existence of an open communication between the subjects (weakened framework), by enabling students to participate in the discussion, in the dynamics of being questioned about the information present in the mathematical assignment, which can contribute to better use of students, even if this communication can configure an answer from the teacher in the most direct way, making few situations that prolong the dialogue impossible, in a way (SILVA; SOUZA; SANTOS, 2018;FERREIRA, 2019). According to Magalhães, Mortimer and Silva (2016), the engagement of students in situations of dialogue initiated by the questions is essential for the establishment of dialogues.…”