Qualidade docente e eficácia escolar

Paul, Jean-Jacques; Barbosa, Maria Lígia de Oliveira

doi:10.1590/s0103-20702008000100006

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“…Esto ha acentuado la desconfianza sobre la formación docente em general, y sobre la formación inicial en particular, por considerarse una inversión costosa e inútil. (TORRES, 1996, p. 21 Ao mesmo tempo, encontramos na literatura especializada brasileira inúmeros trabalhos que apontam para a "má formação docente", responsabilizando-a pela perda da "qualidade da educação" ou pela deterioração do ensino público (por exemplo, MARTINS, 2004;PAUL, 2008;GATTI, 2010).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Ideias Docentes E Resistência Às Reformas Educacionais

Torquato

Ghanem²

2016

Rev. Triang.

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RESUMO. A presente pesquisa se dedicou a apresentar as ideias sobre educação dos(as) docentes do ensino fundamental II. Concentrando-se em explicitar como variam as ideias sobre educação nas quais se baseia a prática profissional docente, segundo um conjunto de características (idade, tempo de serviço, situação funcional, gênero e condições de trabalho). Como procedimento metodológico, foi realizado o estudo de caso em duas escolas estaduais (centro e periferia) paulistas e abordando-se doze docentes em cada uma. Empregou-se o instrumental teórico-conceitual e metodológico de investigação construído por Maurice Tardif e colaboradores, assim como o de Bernard Lahire. Verificou-se que as ideias docentes estão fundadas no modelo de escola clássica humanista de base científica em que o magistério foi formado e que o professorado resiste às práticas contrárias a esse modelo. PALAVRAS-CHAVE: Ideias docentes. Políticas educacionais. Reformas educacionais. ABSTRACT This research devoted time to present the ideas about training for teachers of Elementary School II. It focuses on to explain how the education ideas diversify and on which the teaching professional practice is based, in accordance with a set of characteristics (age, length of service, employment status, gender, and working conditions). As methodological procedure, the case study was carried out in two public schools (from center and periphery) of São Paulo INTRODUÇÃOEsta pesquisa se dedicou a estudar a importância das ideias de docentes sobre educação na sua adesão a reformas educacionais. Embora outros fatores tais como o econômico e o coercivo possam contribuir para a adesão, foram focalizadas somente as ideias, pois, segundo a classificação da abordagem estruturalista das organizações, a escola é uma organização normativa em que a principal fonte de controle dos participantes é a internalização das diretrizes morais aceitas como legítimas, enquanto o aspecto econômico, neste caso, tem importância secundária e, por último, o coercivo (ETZIONI, 1974). Dada a

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Section: Referencial Teóricounclassified

Ideias Docentes E Resistência Às Reformas Educacionais

Torquato

Ghanem²

2016

Rev. Triang.

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“…Estudos sociológicos permitem avançar na compreensão das características dos professores que possam ter efeitos sobre a aprendizagem, destacando-se duas delas: as estratégias docentes no contexto das políticas públicas para as carreiras dos professores (Murilo, 2005;Vaillant, 2004) e para a distribuição local dos encargos de cursos (Ribeiro & Katzman, 2008;Van Zanten, 2001) e os níveis de conhecimento dos métodos pedagógicos detidos pelos professores (Moreira, 2007). Nesses trabalhos, foi possível mostrar que, se a experiência docente é mesmo um fator de desempenho escolar, os professores mais experientes tendem a se responsabilizar pelas turmas de alunos das redes públicas que tenham melhor nível socioeconômico, deixando os mais pobres justamente com os docentes menos experimentados (Paul & Barbosa, 2008).…”

Section: A Experiência Escolar Dos Brasileirosunclassified

Desempenho Individual E Organização Escolar Na Realização Educacional

Silva

Barbosa

2012

Sociol. Antropol.

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Resumo: Esse artigo analisa algumas representações dos brasileiros sobre seu processo de escolarização (avaliações e lembranças sobre escola e professores) e suas relações com a objetivação dessas representações em trajetórias escolares diferenciadas (níveis de desempenho escolar dos entrevistados). São descritas as variáveis clássicas - idade, sexo e origem social - dos chefes de família e cônjuges integrantes da nossa amostra, que é representativa da população brasileira. A escola foi caracterizada como um fator interveniente na trajetória social dos indivíduos através de três avaliações da experiência individual: a escola, o professor e a própria posição entre os colegas. Analisou-se o peso dessas experiências escolares na determinação dos diferentes níveis de sucesso escolar em relação ao peso da origem familiar ou social. No contexto brasileiro, origem social determina fortemente as trajetórias escolares. A escola não foi capaz ainda de reduzir substancialmente os impactos da origem social dos alunos sobre o seu destino.

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“…Quando se compara o desempenho de estudantes com origem familiar semelhante, observa-se que aqueles que passaram por escolas públicas têm notas significativamente mais baixas. Este aspecto merece destaque, pois é possível fazer políticas que melhorem a qualidade destas escolas(Paul & Barbosa, 2008;Silva & Barbosa, 2012). Não se trata de um "dado da natureza", mas o resultado de ações sociais e políticas públicas que se exprimem num modo de funcionamento destas escolas.Boa parte desta literatura indica o duplo impacto da origem familiar e da baixa qualidade de setores do sistema de ensino.…”

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Uma análise exploratória sobre seleção e inclusão no Ensino Superior brasileiro: do mérito herdado ao mérito relacional

Barbosa

Pires

2022

Pro-Posições

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Resumo Este artigo tem por objetivo propor uma análise exploratória sobre os sentidos do mérito nas políticas de inclusão no ensino superior brasileiro. O estudo focaliza o Enem, o Sistema de Seleção Unificada (Sisu), a Lei de Cotas de 2012 e o Programa de Inclusão com Mérito no Ensino Superior Público Paulista (PIMESP) das Universidades Estaduais Paulistas. O texto inicia-se com uma discussão sobre o mérito, a partir de produções clássicas e contemporâneas, para tratar, em seguida, das mudanças ocorridas nos princípios organizadores das políticas de seleção e acesso ao ensino, que passaram do mérito universal ao mérito relacional. A terceira parte trata de algumas ações institucionais que conjugaram o ENEM, a Lei de Cotas de 2012 e o Sisu como exemplos de articulação entre o mérito universal e o relacional no ingresso. O Pimesp, ao abolir critérios vinculados ao mérito relacional, acabou sendo objeto de muitas críticas. O artigo destaca a necessidade de que a revisão da referida Lei de Cotas, prevista para 2022, preserve este importante mecanismo de inclusão. A expansão do ingresso no ensino superior traz também desafios em relação às políticas de permanência e de egressos para que estas levem em conta a dimensão relacional do mérito.

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Qualidade docente e eficácia escolar

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Desempenho Individual E Organização Escolar Na Realização Educacional

Uma análise exploratória sobre seleção e inclusão no Ensino Superior brasileiro: do mérito herdado ao mérito relacional

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