Brizoletas: um passeio pela memória, patrimônio cultural e educação educação | Santa
IntroduçãoO acúmulo de conhecimento no decorrer do processo de evolução da sociedade possibilitou mudanças substanciais no modo de viver da humanidade e do próprio homem, ampliando horizontes culturais e sociais. Em uma tentativa de buscar e entender fatos ocorridos, o retorno ao passado contribui para encontrar possíveis mudanças na realidade dos dias atuais, com uma melhor compreensão sobre o processo de transformação da sociedade. Conforme Freire (1996), devemos reconhecer que a história é tempo de possibilidade e não de determinismo, que o futuro é problemático, e não inexorável, explicitando que existem muitas oportunidades e que nada está definido antes de acontecer.Tanto como seres individuais quanto como partes integrantes de uma sociedade, descobrir o trajeto percorrido contribui na compreensão de significado das práticas atuais. Segundo Goellner e Jaeger (2007), a memória não aprisiona ao passado, mas conduz a indagar o presente. Indagando o presente, temos a possibilidade de descontruir hábitos que nos aprisionam em maneiras de pensar que são consideradas naturais, mas são construídas historicamente se consolidando em discursos legitimadores. Estes discursos legitimadores são transversais em diversos aspectos do cotidiano, sendo a crítica uma necessidade dos indivíduos para uma efetiva participação na sociedade. Uma das formas de alicerçar tal criticidade encontra-se na educação, conforme Freire (1987), a educação pode construir sujeitos que se posicionem de forma crítica frente à sociedade, lutando por uma educação igualitária e contextualizada. Educação essa, que, até os dias atuais não conseguiu encontrar seu equilíbrio e potencialidade. A educação e o acesso a diferentes conhecimentos deveriam ser inerentes ao processo de evolução de todos os sujeitos. Contudo, a educação brasileira está distante de ser igualitária, inclusiva ou capaz de produzir sujeitos críticos e indagadores.A educação brasileira vem buscando sua potencialidade há décadas, tendo um exemplo claro na instauração do projeto das Brizoletas, também conhecidas como Brizoletas: a path of memory, cultural heritage and education This paper aimed to investigate the case of a Brizoleta localizated at an Education Institution and its possible overturning as cultural heritage Rio Grande; display the current status of active Brizoletas results from the project "No child without school in Rio Grande do Sul", developed by Brizola in the 1960s, and also reflect on possibilities taking into account the current situation of education. Faculty members of the Institute were interviewed by a script of questions about Brizoleta. The article raises thoughts about a time in which education was a priority of the State and as such thought can contribute, currently, at which the quality of literacy does not achieve satisfactory results yet.