Qualidade do aprendizado de lesões elementares de pele obtido por meio de duas diferentes estratégias didáticas

Abstract

Objetivo: Comparar o aprendizado de lesões elementares de pele por duas diferentes estratégias por alunos de graduação em medicina. Métodos: Foram formados dois grupos de voluntários. Um grupo foi denominado grupo aula e era composto por 21 alunos e o outro grupo foi chamado grupo computador e era composto por 25 alunos. Excluídos os que declararam ter conhecimentos prévios sobre o tema, restaram 20 alunos no grupo aula e 22 no grupo computador. Ambos receberam o mesmo conteúdo de morfologia básica de lesões de pele, diferindo apenas que o grupo aula assistiu uma aula teórica sobre o tema e o grupo computador teve acesso a um roteiro em Powerpoint, acessado individualmente pelos participantes. Ao término das intervenções, os dois grupos fizeram a mesma avaliação e os resultados foram analisados estatisticamente e comparados. Resultados: Não houve superioridade do ensino baseado no computador em relação a métodos tradicionais. Isto indica a necessidade de novas pesquisas para que se possa potencializar ainda mais os benefícios que podem ser obtidos no aprendizado através do computador. Conclusão: Não houve diferença estatisticamente significante nas médias obtidas pelos dois grupos na avaliação, indicando que as duas metodologias foram igualmente eficazes para o aprendizado de lesões elementares de pele.

Fragilidades dos graduandos de medicina e médicos da atenção primária na condução de afecções dermatológicas

“…Ao passo que com intuito de melhorar o aprendizado na área, 87,5% disseram que aplicativos com imagens ajudaria. De acordo comCrescente et al (2019), o modelo de ensino tradicional das universidades é concentrado nas aulas teóricas, mas formas de aprendizado ativo pelo aluno vem ganhando uso e demonstram superioridade na retenção de conhecimento, dentre elas, o uso de tecnologias, conhecido também como e-learning o que pode justificar preferência por tecnologias a, por exemplo, aulas teóricas pelos graduandos da pesquisa.Materiais didáticos para as aulas fazem falta aos universitários da presente análise e ferramentas auxiliares são sugestões ao ensino da dermatologia. Exemplificativamente no Canadá, o ensino em dermatologia está inadequado nas universidades e com finalidade de transformar essa situação poderia distribuir, de maneira adequada, a matéria ao longo do curso, somar com recursos e-learning e desenvolver biblioteca virtual a fim de melhor capacitar os alunos na área, pois um aprendizado deficiente em dermatologia deixa os estudantes inseguros durante o atendimento na atenção primária e especializada quando formados (HU; VENDER, 2018).…”